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文教学工作的始终。我们通过多种活动内容进行作文自改目的教育。如讲述北宋诗人王安石改诗句“春风又绿江南岸”改“绿”的事。在班里进行“优秀文章选登”,“优秀文章大比拼”,“我为病文把把脉”活动,点燃学生渴求修改作文的迫切愿望,让学生认识到只有反复修改,才能使文章生动感人,从而激发学生自己修改作文的动机,真正体会到“三分文章七分改”的道理。对策(三):改变思维定势,引导学生善于发现自己作文中的问题。学生的作文在草稿完成之后,往往存在着一种定势,认为自己的作文十分完美,无处可寻破绽。孰不知作文中的问题大量存在。我们鼓励学生发扬批判的思维,寻找自己作文中问题,并努力修改。1、从比较中感知;有比较才有差距,有比较才使人有前进的动力。为学生提供可以作为参照的范文,让学生对比中读,对比中思考,而后发现自己作文中存在的问题。榜样的力量是无穷的,范文就相当于学生作文活生生的榜样,给学生以鞭策:为什么别人的作文会如此之棒正因为他们修改。我可以通过修改达到他们的水平,从而提高发现问题的能力。2、从自读中体会;学生的作文完稿后,我让学生反复地默读,养成作后自读的习惯。让学生意识到自己的作文非改不可。首先,从文章的内容上、审题立意上去发现问题。如:《我熟悉的人》一文,要求用一件事反映人物的品质,而许多同学却写了两件事,甚至多件事。显然审题不清,通过读发现存在的问题从而提高作文水平;其次从文章的写作顺序、详略安排上是否恰当;再次,让学生从读中检查语言文字方面是否有问题,是否符合当时的情况,语法有没有毛病,有无错别字;最后让学生全面朗读,通过朗读深入发掘体会。3、从互评中升华;心理学上认为:对他人的作品批判的思想更为深刻。俗话说得好:“当局者迷,旁观者清。”。同学之间的交换更能发现问题。一方面改进了同学的作文,同时也提高了自己发现问题的水平,对自己的作文更能体现批判的思想。合作的精神在互评中也得到升华。个人发表意见,集体进行讨论,增进了集体的凝聚力。同学的情谊、合作的意识得到很大的体现。
f对策(四):运用教育学规律,提高作文自改能力。〈一〉授予学生自改的方法小学生的年龄特点是自控能力差,情绪波动大。因此,在学生对自改作文产生了一定的兴趣,会发现作文中的问题,要及时授予学生自改作文的方法。1、修改的一般过程;修改的一般过程是从大到小、从粗到细,引导学生先从文章的立意、r
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