教学偶的
和孩子们一起学英语
钱肖云上周，在学校进行的赛课活动中，我给一（5）的孩子上了一节英语课，内容是上海班牛津英语U
it2《Numbers》。说实话，这是我第一次正式的给一年级的孩子上英语课，心里还真没谱。由于学生年龄小，接触英语时间不长，所以我在教学前做了充分的准备。结合低年级学生爱玩、好动的天性，那些单纯机械的读背及一些枯燥的练习方式已不能很好的吸引他们的注意力。因此，我设计了多种游戏和活动穿插于教学，让学生在一种宽松、和谐的氛围中快乐学习，通过活动来提高运用语言的能力，体验运用所学语言知识带来的乐趣。课堂上，通过课件上文字、声音、图片与动画给学生带来的感官刺激，为学生进一步的学习提供了动力。设计“听音说数”、“垫苹果”、“拍手运动”等游戏和活动，通过多样化的手段，将听、说、读、认、唱融于一体，激发了学生学习英语的兴趣。考虑到本节课的教学内容是六个数词，从量上来看，有些偏多，如何才能让学生快速而有效的记忆，而又不感到乏味呢？我采取了这样的做法，在教学时添加句型“Howma
y？”“Let’scou
t”来达到巩固单词的目的。从表面上看，好似增加了学生的学习量，实则不然，通过简单的算术题，让学生更加轻松更加快乐地参与到学习之中。这样，这节课不仅实现了英语与信息技术、体育以及数学学科的整合，还为更多的学生提供了主动参与学习的空间和机会。当然，不足的地方也值得让我深思，由于安排的活动过于密集，学生们乐此不疲地边玩边学，情绪一直处于比较兴奋的状态。在开展垫苹果的游戏时，出现了哄堂的局面，两组同学都是士气高涨，
f争论不休。我发现情势不对，便用提高声音的方式来制止，可却无济于事。稍微冷静后，我面带微笑地望着同学们，却一句话不说。由于我的突然沉默，使得本来吵吵嚷嚷的课堂安静了许多。对此，我使用转移学生注意力的方法，快速出示单词卡片让学生记忆，比一比谁的眼力好。又一个新颖的环节的呈现，迅速吸引了同学们的眼球，使得课堂“混乱”的局面得到了控制。尽管，在我精心的准备和努力下，我的课及时的结束了，但我认为，在一些教学环节的处理上，尚需再精心设计，才能使之更加紧凑有序。其次，对于学生的评价不能只采用单一的语言评价，而忽略了表情、手势、体态、学生互评、自评等其他形式，并且要真实、具体、注意差异性，使课堂评价能真正起到激励矫正的功能。最后，还要严格地把握好教学的张驰度。其中的不足之处可能还r