活的小手，这就需要教师为幼儿提供丰富的有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料。如在操作区中，投放一些塑料瓶，让幼儿拧瓶盖盖，放置用可乐瓶制成的瓶娃娃、黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；在娃娃家放
f置一些娃娃，孩子们在游戏中扮演爸爸妈妈，有的做饭，有的扫地、有的洗水果、有的擦地，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋……孩子们在活动中做着各种各样的“家务”，使幼儿在扮演的游戏活动中，学习了系扣子、学习一口一口的吃饭，学习用小抹布擦桌子等自我服务的技能。在美工区提供各种颜色的纸张、剪刀、胶水、橡皮泥等，让幼儿自由折纸、捏橡皮泥活动。孩子们兴趣浓厚，在玩中很好地提高了动手能力，潜移默化地学会了一些自理技能。
发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，进行“给鞋宝宝找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右。在亲子活动中，设计亲子游戏“我为爸爸妈妈系围巾”，幼儿和父母一起边玩边学会了系围巾的方法。总之，设计丰富多彩有趣的游戏，让幼儿在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。
三、利用一日活动，让幼儿进行生活技能的操作练习抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。例如：每天安排小值日生，餐前协助老师一起分盘子，分勺子，餐后帮助老师收拾桌子，摆放小椅子，活动后整理小玩具，孩子们都会非常感兴趣。在每日的吃饭活动前告诉幼儿今日午餐吃什么、这些饭菜有什么营养？小朋友吃饭要怎样做？这样一来，幼儿在吃饭时就比较专心，挑食、偏食现象比较少，时间长了，自然养成良好的进餐习惯。
f孩子虽小，但是我们不能低估它们做事的能力，应放手让他们做一些力所能及的事情。孩子由于缺乏生活经验，在操作过程中难免出现这样那样的问题，别担心孩子干不好，或添麻烦，帮倒忙。老师要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言，如“你行的”，“我相信你会干好的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿，一定要确保孩子做事的积极性。老师还要善于捕捉孩子的闪光点，赏识孩子的点滴进步，获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，我们可用表扬的口吻“你真棒”，“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大动力。
四、家园共育，达成教育的一致性著名教育家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。”家庭是幼儿园重要的合作伙伴家园之间r