都很棒，我们继续努力去闯第四关吧！两件上衣，两条裤子，问有几种不同的穿法？（通过“搭配衣服”这个练习，不但使学生明白数学与生活的密切关系，而且巩固了所学知识。）师：马上就要到达山顶了，现在我们的路线有了新的变化，从A到B有两条路可走，从B到C有三条路可走，那么从A到C有多少种走法了？小组讨论，得出结论有6种走法！教师请人出示不同的解题思路三、巩固拓展1老师买彩票中奖了，中奖号码是由0、2、5、7中奖的连个数字组成的：（1）十位上的数字最大；（2）个位上的数字不是最大也不是最小；2一个数学口算作业本5角钱，现在有一张5角的。两张2角的，五张1角的，有几张付法？教学反思：《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了“吃早餐”、“密码门”、“闯关”、“猜中奖号码”、“买东西付钱”等一系列的活动，活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列，何谓组合。本课通过组织学生主动参与多种教学活动，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种竞赛式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能实现既不遗漏又不重复。这节课也存在许多不足之处，在今后的教学中，我会注意以下几个问题：另外我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：（1）原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生出示了两种方法后，师马上肯定方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。（2）数学实践活动中，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是我感到困惑的地方：（3）解决握手问题时，虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数，但没有让学生说出自己
f是怎样猜测的，就让学生实际握手验证，感觉缺少一个环节。r