法是本节课学生的主要学习方法。第五部分：教学流程：为了实现以上教学目标，我设计了以下四个环节的教学流程。第一环节，创设情境，引入新课。上课伊始，我首先向学生出示三角形和五角星，然后问，这是什么图形？为什么叫三角形，五角星？并让学生上来指出图形中的角，引出两个图形里都有角，从而揭示并板书课题。这样设计的目的是从学生认识的图
f形和已有的经验知识入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。
第二环节，引导探究，学习新知。在这一环节里我安排了了五个活动。活动一：联系实际，找角。首先我向学生出示39页例1中的三个实物，让学生找角，由于这些实物都是学生平时经常见到的，学生对角也有一些感性认识，所以很容易找到角，然后我从这三个物体中抽取出数学中角的几何图形，让学生从感性认识直接上升到理性认识，进一步的认识角。接着我向学生出示38页主题图，让学生从美丽的校园情景图中发现角，学生边汇报，课件边闪动角，采用演示法使学生直观、清晰地看到生活中许多物体上有角，让学生感受到数学就在我们身边。活动二：初步感知，摸角。在学生看了很多的角之后，我让学生拿起三角板来摸摸角，说说是什么感觉，通过引导学生得出“尖尖的感觉”和“直直的边”，揭示并板书角的各部分名称。自然地从生活中的角过度到数学中的角，逐步使学生建立正确的表象。接着我出示练习八的第1题，让学生判断哪个图形是角，目的是让学生进一步感受角是由一个顶点和两条边组成。活动三：体验感悟，画角。首先，我先让学生自己尝试画角，我在旁边指导更正，让学生掌握画角的要领。活动四：小组合作，折角。在这一活动中，我让学生独立折角并组内交流，学生在折角的过程中，直接感知角的顶点和边的特征。由于学生所折的角大小不同，我将引导学
f生对所折的角进行观察比较。活动五：动手操作，做角。首先我将出示自己制作的活动角，让学生利用我课前下发的材料（硬
纸条和图钉）自己动手制作活动角。通过把活动角变大变小，把硬纸条剪掉一些，让学生发现并概括：角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短无关。这样，将难点分散到动手操作中，使他们能形象、深刻的理解角的大小和什么有关。
3、巧设练习，巩固提高。在这一环节里，我设计了两个练习题：第一题，数一数有几个角。通过找角的练习，再次加深对角的认识。最后一幅图的出示，大角中夹着两个小角，发散了学生的思维，对角的认识进行进一步的巩固r