小学语文生本课堂阅读教学的基本理念
摘
要：一切为了学生，高度尊重学生，全满依靠学生
是升本教育的基本理念。要体验在初读时、研读时、品读时和创读时的四读模式。要抓文本矛盾生成点、抓留白遐思点、抓情感宣泄点形成情感互动空间。要通过主动式体验、互动式体验、生动式体验，使课堂教学处处呈现“生动”的景况。一、“四读模式”保体验1体验在初读时。生本课堂同样注重初读课文时的情感体验。体验式生本阅读课堂，将“初读”环节通过“学生自我学习提问”来展开。比如，教学《台湾蝴蝶甲天下》一文时，可让学生解题，并根据课题提问，继而理出自己想知道的内容，带着这份情感体验再到文中寻求答案进行品读，能达到良好的效果。2体验在研读时。所谓“研读，就是在教师的引导下，由学生自主地对构成课文若干板块的问题情境进行研究式的阅读，这是理解课文内容、进行体验式阅读的主要过程呈现。3体验在品读时。课堂教学中主要抓住特色的语言，抓包含情感的段落，抓画龙点睛的片段，抓环境渲染的语句等，通过自由读，指名读，分角色等有感情地朗读，让学生细细品读，析品味，从而获得美感
f的熏陶和技能的强化。4体验在创读时。即创造性地读，它是学生用已有的认知结构同化新的知识内容，形成新的语文技能时创造性地进行语言实践的过程，是体验式阅读教学追求的目标之一。如教学《丑小鸦》一文时，鼓励学生说说：你对丑小鸦的悲惨遭遇是怎么看的？对于丑小鸦经历了重重磨难，最后终于成为了一只美丽的白天鹅，你有什么话想说吗？学生进入了课文的教学情境，读出了自己对课文的不同理解体会，进行了创造性地朗读，充分展示了自己创造性学习的成果。二、“三抓基点”争体验1一抓文本矛盾生成点。当教师与学生、文本三者之间出现有“矛盾”的对话时，这也正是学生思维之花最旺盛的时候，更是学生在体验中落实三维目标的最佳时机。以《地震中的父与子》为例，教师在品读课文时找准其中的一个矛盾生成点：父亲连续几十小时在废墟上挖掘，寻找他心爱的儿子，人们都以为他失常了。他真的失常了吗？继而将学生分成“失常”与“不失常”两个辩论组，学生为此如饥似渴地采撷语言的能量，发表自己独特的见解，让孩子们在争辩中提升语言思维，锻炼语文能力，发挥想像空间，升华情感体验，落实三维目标于无痕处。2二抓留白遐思点。生本课堂阅读教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信
f息交流活动。教学中教师也可r