《价值规律的内容和表现形式》的典型教学设计研究
课程分析高一等《思想政治》第一课“商品和商品经济”主要阐述了商品、货币、价值规律等内容，属于商品经济的一般性理论知识。本课内容是经济学的基础知识，是学习经济学的入门钥匙。学生生活在商品经济社会中，生活中时时要和商品打交道，只有懂得了商品、货币、价值规律，才能更好的适应社会经济生活的需要，提高参与经济生活的能力。价值规律是商品经济的基本规律，因为是市场经济的客观规律，我国的市场经济必须遵循价值规律，无论是企业、国家还是个人都生活在市场经济的大环境中，价值规律与我们的生活息息相关，所以只有对价值规律有较深的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确的认识。本节课的地位在于，它不仅仅是“商品和商品经济”的理论落脚点，同时也是整个经济学的理论基础。因此“价值规律的内容及表现形式”这一内容的掌握和应用。直接影响到学生对社会主义市场经济体制改革、“三农问题”、对外开放等知识的理解、对党的十七大精神，中央经济工作会议精神以及我国当前宏观调控问题的认识。学情分析学生已经学习了商品的基本属性、商品价值量的决定因素、货币等相关内容，基本具备学习本框的知识经验。但是，对于价值和价值量，在实际的商品买卖中是如何体现反映出来的？实际交易中价格和价值的关系在怎样的？各种商品交换有什么共同性？这些问题同学们在日常生活中并不会去关注它。本框内容是重点，也是难点。学生在学习价值规律的等价交换原则时，往往存在误解，认为等价交换在现实中到处都是，否则就是对等价交换原则的违背，这就需要透过众多现象，运用抽象思维的方法分析才能认识清楚。这对学习的要求较高应指导学生认识到经济学研究的是现象背后的内在的、本质的、规律性的东西。设计思路根据探究性学习方式的教学设计理念：“正确分析学生原有基础、思维特征和学习心态，精心创设适应学生特点的教学情境，以适宜学习速度，艺术的采用诱思、探究的学习方式，着力于激发、引导、促进学生独立思考、合作交流，真正把‘教’变成在导向性信息引导下的‘学’”。整个教学过程注重“创设情境、激发情意”，让学生全程参与、亲历体验中“观察、思维、迁移”，获得不可替代学习经验与能力，培育具有生长性的学习品质。根据学生情况与内容展开，特别注重导向性信息的设置，引领学生深入文本，深切感悟，层层推进学生自主、合作、探究的学习过程，开r