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也没有了轻言放弃数学的想法。经过她自己的不断努力和笔者的关注，现在其数学成绩基本上位于班级中等水平。由此可见，自信心对学生学习数学的影响是非常大的。2依赖心理喻平教授所著的《数学教育心理学》中提到：非认知因素在学习中起着很重要的作用，其中学习的自主独立意识也是很重要的一环。部分学生会把生活中的一些依赖思想带入数学课堂中，缺乏学习的主动性。在课堂上往往表现为：老师问问题时，他总是希望其他学生或者老师来回答，习惯于听答案而不是试图找出答案；在课后表现为：对自己所做作业的答案不敢肯定，非要和其他同学核对答案后才敢交，尤其题目较复杂时更是如此。笔者认为，想要消除学生的依赖心理，必须要做到以下几点：首先，要允许学生出现失误，对学生的失误也要宽容地对待，不能一味地批评，否则，学生很容易产生自卑心理甚至怀疑、否定自己。其次，当这类学生在学习中遇到挫折和失败时，我们教师应该多关心他，并鼓励他战胜困难，同时还要相信他一定能成功。最后，在回答老师的问题时，运用赏识和鼓励引导，让他们体验成功，相信自己，不依赖同学或教师。3数学理解能力薄弱教学第一线的教师经常会听到学生有这样的困惑：“即使老师上课讲的内容都听懂了，而自己再次遇到相同或类似的题目时，也只记得老师讲过，但自己还是解答不正确。”教师在看到学生的解答结果时也有相似的疑问，原因是学生对所学知识没有达到内化，即没有真正理解。例如，在学习函数相关问题时，学生往往会产生类似的误解：函数表达式中的f（x），有些学生错误地认为，f与（x）是相乘的关系，并模仿乘法的分配律，经常出现f（xy）f（x）f（y）的认识；同样还有si
（αβ）si
αsi
β等；在向量运算中容易出现（■■）■■（■■），若■■0，则■0，■0的认识。学生之所以会犯这样的错误，主要是因为他们对符号的理解仅仅是一种简单的机械记忆，符号的外在表示和一些学生的内在经验严重脱节。因此，在数学教学中，教师应当从数学学习的自身特点出发，在利用抽象的符号表达思想前，就应该将数学符号、自然语言、图表语言关联起来，然后激发学生的学习兴趣，鼓励他们自己去试验、建构，并尝试用自己的语言去阐述和理解，这样能帮助学生形成一种心理印象，以达到对知识的真正理解。总之，教师在进行课堂教学时，既要照顾到班级的平均水平，在处理一些关键的知识点时，更应注意对学困生的照顾，这样r