数学教学生活化论文：浅论数学教学的生活化摘要：生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识来源于生活而最终要服务于生活。如果数学教学中，教师只是为了教而教，把数学知识生硬的传授给学生，这样的数学教学欠缺了鲜活有趣的具有“现实意义”的问题，从而导致数学与生活的脱节，学生失去了学习数学的重要意义，也就导致了学生失去了学习的兴趣。因此，在数学教学活动中如何实现数学与生活的联系和接轨，让学生感受到数学来源于生活，体验到数学在生活中的应用，成为教师教好数学的重要方向。关键词：数学教学生活化现实意义现实生活数学化新课程标准指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程；进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此，在新课程标准的引领下，在新的教学理念的指导下，新的数学教学的基本思路是：教给学生与其年龄特征相适应的大众化、生活化的数学内容；使学生在活动中、在现实生活中学习数学、发展数学。那么，如何实施数学教学的生活化，可以从以下几方面理解：一、课堂学习问题生活化
f1、导入生活化，激发学生求知的欲望人常说“良好的开端是成功的一半”。引人入胜的课前导入，可以极大的调动学生学习的积极性，燃烧学生求知的欲望，使课堂教学收到事半功倍的效果。例如：九年级下册第26章第一节《二次函数的图像和性质》，在教学这一内容时，我首先播放了一组图片：漂亮的音乐喷泉、篮球运动员精彩的投篮瞬间、铅球运动员奋力投掷铅球、中国石拱桥等。通过欣赏图片，让学生初步直观感知二次函数的图像，然后发问：二次函数的图像有哪些性质呢？由于问题情境与学生耳闻目睹的现实生活情境紧密相连，因此学生兴趣高涨，并积极开动脑筋，努力解决问题。2、例题生活化，让学生体验和感受生活在例题教学活动中，教师要善于发现和挖掘生活中的实际问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学数学知识。例如：九年级下册第26章第二节《二次函数的实际应用》，在教学时，我选择的例题是：一座拱桥的轮廓是抛物线型，拱高6米，跨度20米，相邻两支柱间的距离为5米，拱桥下的地面是双向行车道，其中一条车道能否并排行驶宽2米、高3米的三辆汽车？请说明理由。例题的生活化可以使学生真切的体验到数学与生活的密不可分。学生从生活实践中“找”数学、“想”数学，真切感受到生r