研究目标
f1、研究出游戏教学的方法策略和课堂模式，运用与课堂，切实提高教学质量。2、在游戏教学中激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生英语的听说读写水平。3、在课题研究中培养教师的合作精神，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长。4、经过本课题研究，积累游戏教学研究成果的优秀课堂教学设计、游戏活动设计、优秀教学论文、优秀课例等成果的书面材料。三研究过程（一）大体的研究阶段1、2009年2月3月，先期准备阶段：学习学习有关课题研究的教学理论知识，收集、整理有关课题的文献资料。2、2009年3月－5月，课题申报阶段：递交课题申请书，制定实施方案。3、2009年6月2010年7月，全面实施阶段：根据课题的研究方案，实施课堂研究工作，做好资料的积累。4、2010年82010年10月，总结提高阶段：总结课题研究情况，撰写课题研究报告，形成研究成果。（二）研究方法文献资料法通过对中外有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习。借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。行动研究法按照课题提出的研究目标，结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。经验总结法在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。（三）研究措施1、发挥课堂教学的主阵地作用，让学生参与课堂教学活动课堂教学是开展游戏教学的主渠道，是英语教师进行课题研究的主阵地。教师突破了传统教学模式，通过丰富多彩、形式各样的游戏活动创设生动、活泼、愉快的英语学习氛围，为学生创设了丰富的语言交际情景，引导他们在轻松的学习环境中通过语言实践活动来掌握语言知识，培养学习兴趣，提高教学质量。2、开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸课外活动是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，有计划地开展系列化英语活动，引导课内知识向课外延伸，有利于巩固听、说、读、写的能力，发展学生综合语言运用能力。同时，师生之间通过开展系列化的英语活动进一步促进
f了情感的交流，有利于学生活泼生动地、创造性地运用语言。如成立学生兴趣小组，组织学生英语书法大赛，英语角，阅读英语报刊，收集格言、标签学英语等等活动，在让学生在课余兴趣活动中学习知识、展示知识。提高自己的语言运用能力与创新能力。3、突显学生主体性，发挥教师指r