分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。（二）情境要有“语文味”所谓的“语文味”，也就是不论你创设什么样的教学情境，都要从语文学科的特点出发，围绕所学的语文内容展开。让学生通过对教学情境的“语
f文化”思考，发展思维，构建新的认知结构。（三）情境要有现实意义作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息和现实意义，让学生学会关心社会、关心国家发展。三、重视学习方式的多样化《语文课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习语文的重要方式”。我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。（一）不排斥接受学习我们应该承认，语文作为一门基础性的学科，有其特有的结构特点，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如：汉语拼音的读写，汉字的读音、笔顺，阅读方法，写作方法等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。（二）重视探究学习探究学习能更好地培养学生的创造能力，是传统教学中缺乏的，但在重视探究学习的同时，我们应该注意，语文学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。（三）加强小组合作学习
f“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：①分工明确，让学生成为小组学习的主人。②促进合作习惯的养成。四、注重教学的互动性要想提高教学的有效性，教师应改变以往教师学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：一是在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往。二是教师要建立多层次的互动，因为互动是多层次、多方面的，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用r