关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。例如：初三几何《圆》第一课时，借助现代信息技术的优势，设计flash动画，当采用方形车轮和圆形车轮在公路上行驶，让同学观察画面，感受为什么车轮必须是圆形的？这时，学生一看动画，激发了学习兴趣，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。二、信息技术与培养创新能力的整合在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。1、纵横变通，拓展思路，培养学生应变能力例如：在讲初三“二次函数”时有一道习题如图1，Rt△PMN中，∠MPN90，PMPN，MN8cm，矩形ABCD的长和宽分别为8cm和2cm，C点和M点重合，BC和MN在一条直线上，令Rt△PMN不动，矩形
0
PABDCMN
fABCD沿MN所在直线向右以每秒1cm的速度移动（如图1），直到C点与N点重合为止，设移动x秒后，矩形ABCD与△PMN重叠部分的面积为ycm，求y与x之间的函数关系式。
2
图1
由于图形不断变化，所以利用几何画板，制作动画，让矩形ABCD运动让同学们感受有以下三种不同的结果，如图2、图3、图4
PAB
图2
DEMCN
PABM
图3
F
DCN
PABM
图4
F
GDHCN
f最后达成共识，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断、论证，这样花时多，难度大，又不易掌握。2、展现过程，发展能力，把数学实验引入课堂从这一思路出发，学生可以创造性地解决诸如当C运动到N点不停止，继续向右运动直到B与N重合时求y与x之间的函数关系式。（如图5、r