还能够对课程的优化及教学质量的提升起到积极的推动促进作用和功效。二、信息技术在初中数学教学中运用现状梳理经过多年的实践和探索，信息技术在初中数学教学中取得了可喜不俗的成绩，积累了一定的经验，同时，也存在和面临着不少“制约之痛”、“成长中的烦恼”等问题尚待重视并亟需破解。
f第一，教育行政部门和学校没有充分认识到信息技术对教育带来的革命性影响，存在思维教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，素质教育推进困难，学生能力提高缓慢等现象，这些主观意识问题的存在直接影响和制约了信息技术在初中数学教学中的应用和推广，关系到初中数学课堂教学的成效。第二，对信息技术在初中数学教学中运用把握存偏差和误区。存在两种偏激的做法，其一是固执的坚守和排斥，认为数学作为基础学科，必须采用传统常规的教学办法和模式，在初中数学教学时不吸收和采纳信息技术，依然坚持惯有的教学手段，没有做到与时俱进和紧随时代潮流趋势，学生往往觉得教师的教法落伍过时，课堂还是教师一厢情愿的“声情并举”台上讲授，灌输式教学痕迹明显，不利于调动学生学习的积极主动性，不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不符合新课标的要求，无法实现教学相长的最佳效果；其二是认为信息技术可以取代教学全过程，部分初中数学教师在实际教学过程中，常常用多媒体课件代替演算、代替黑板、代替练习与反馈，以为多媒体是万能的钥匙和良方可以代替一切教学活动，过度滥用多媒体信息技术，用信息技术装饰教学“门面”，违背了数学学科和教学自身的规律，也不能达到教学的目标和效果。第三、没有实现初中数学教学与信息技术的有效合理融合，未能很好把控教与学的良性互动关系。部分初中数学教师在运用多媒体信息技术教学时，简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教
f学的演示工具，没有做到数学教学与信息技术的有效融合。同时，没有遵循教学规律，没有发挥学生在初中数学教学中的主导地位，存在顾此失彼、本末倒置的情况，不可否认，将信息技术运用于数学学科教学，在一定程度可以弥补传统教学的不足和缺陷，提高教学效率，也可以培养学生的信息技术技能和解决问题的能力，但不能完全替代或忽视抛弃传统教学积累的成功做法，而是应当切实寻找信息技术与传统教学手段相结合的最佳路径，以求协同发挥教学的功能。三、信息技术在初中数学教学中合理有效运用的对策路径选择面对互联网出现和到来，现代信息技术日趋成熟并成为r