学的轨道。相关调查显示，有相当一部分学生是由于喜欢某个教师而对其所任学科产生浓厚的兴趣，也有相当一部分学生由于不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。教师除了要具有渊博的学识、高尚的人格外，更要以积极的情感，营造良好的探究环境用赏识的目光看待学生，用热情的话语鼓励学生，帮助他们保持饱满的精神状态，激发探究的内动力，引导他们展开联想、理性推断，见人之所未见，获人之所未知。二、预习先行，培养探究的意识学起于思，思源于疑。通过预习，放手让学生质疑（对书本质疑、对数学公式质疑、对课题质疑等），可以有效地培养学生的探究意识。比如，学习多项式乘多项式法则“（ab）（m
）ama
bmb
”时，可要求学生按以下步骤进行预习：1、画出四条长短不一的线段a、b、m、
。2、画出四个长方形，使它们的长和宽分别是a和m，a和
，b和m，b和
，剪下这些长方形纸片，并分别将它们的长、宽和面积写在纸片上。3、你能将剪下的四个小长方形拼成一个大长方形吗？请试一试。4、想一想：大长方形的长和宽分别是什么？请用含a、b、m、
的代数式将大长方形的长、宽与面积都表示出来。5、同组的四名同学比较：你们拼出的图形都一样吗？大长方形的面积有几种表示方法？通过讨论，你可以得到什么结论？由于拼图方法不唯一但结果却是相同的，以此引发学生质疑。学生经过比较讨论后，很快能达成共识：只要合理分类，就能“殊途同归”。三、问题引领，指导探究的方法著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。教学中，
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
教师要精心创设问题情境，为学生的自主探究明确方向。比如，教学“点的坐标”，我要求学生完成下列任务：1、在坐标纸上画出一些简单的直线型图案：如房屋、飞机、圣诞树等。2、指出各顶点的坐标，并将坐标记在纸上。3、让同桌按你的坐标先描点，再依次连线。4、比较两人所画图形是否相同。坐标的概念比较抽象，对初中生来说，具有一定的学习难度，但通过画简图，学生顺利地理解了坐标，较好地巩固了“写出点的坐标”和“根据点的坐标描点”的方法与技巧。四、合作互助，发展探究的能力小组合作能充分调动学生学习的积极性，使学生获得更多自我表现的机会，更好地开发潜能、张扬个性，为学生的自主探索提供更加宽广的空间。比如，教学“比例尺”时，教师事先准r