“探究一一发现式”教学模式教学模式是依据一定的教学理论，根据课堂教学目标和教学任务所采用的相对稳定的教学活动结构。就一堂小学科学课而言教师采用什么样的教学模式进行教学要取决于这堂课的教学内容、教学目的和教学对象的特点。根据不同的教学内容、教学模式是灵活多样的而不是一成不变的。这就是所谓的“教学有法无定法”。教师在教学过程中要根据教学内容、目的和对象的特点，合理地选择、组合和创立教学模式。而不能不加选择地“照搬”和“套用”己有的教学模式。根据小学科学课的教学特点，介绍一种常用教学模式。其目的是抛砖引玉，引导广大科学课教师根据自己的教学实际创造出新的、更多的有效教学模式来。“探究一一发现式”教学模式基本操作过程包含六环节：创设情境提出问题一一猜想假设制定方案一一合作探究，实验验证一一表达交流评价质疑一一总结概括形成概念一一巩固应用，拓展延伸。根据探究的对象、每一次探究经历的过程也不尽相同，可根据探究的需要灵活组合。基本环节介绍
1、创设情境，提出问题。本环节要创设各种情境，包括生活情境、科学情境、知识情境，问题要由学生提出重在培养学生的问题意识培养学生发现问题、能力。
本环节注意问题内容的不同复习情境等。提出问题的（１引导学生自主提问。教师应该依据教学目标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验创设问题情境，引导学生感知问题、寻找问题，并提出问题。引导学生提出问题的方式很多可以是描述生活经验引导学生发现提出问题也可以是在教师的引导下让学生通过观察、实验或分析某种事实现象发现和提出问题。（2探究的问题要有价值符合教学目标需要。科学课中的探究不是儿童随兴所至的自发探究而应该是符合教学目标规定性的有价值的探究，因此教师要引导学生对提出的问题进行比较、筛选从中选取具备探究价值、有条件研究的问题作为要探究的问题。
2、猜想假设制定方案。问题提出后，要对问题的解决做一些必要的猜想和假设，以便于培养学生的猜想能力的发展。猜想和假设不但要针对问题的答案也应当针对解决问题的过程。1在猜想假设阶段应遵循以下原则①合理性原则。猜想不是胡猜乱想，要引导学生有根据地进行合理地猜想与假设。②规律性原则。寻找事物之间的普遍联系和一般规律。③方向性原则。是在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动能明确探究的方向指导整个探究活动的进行。④开放性原则。对问题r