们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。再引导学生理解“压”，“谁能做个压的动作，”学生做动作后，（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想
f象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。
综上所述，朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种讲求咬音吐字、表情达意的言语艺术。朗读训练到位，不仅学生对语言文字所蕴含的形象、情感、色彩和内在意蕴的感知力有了提高，而且学生的普通话水平也明显提高了。
（四）、熟读课文，明理、笃行，总结延伸好的文章就如一杯香茗，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。记得在学习了《动手做做看》后，我提醒学生在生活中遇到问题或困难，不要光听别人说，同学们不约而同脱口而出：“要动手做做看”，足见学以致用。由此可见，“以读为主，自主学习”组织课堂教学具有以下优点：首先，课堂气氛非常活跃，学生自觉投入学习，成为学习的主人，教师只须从旁指点、点拔，教得轻松。其次，通过“读”，学生的语言表达能力提高了，想象力丰富了，而且表现出浓厚的写作兴趣，所谓“功在课内，利在课外”。最重要的是在教学的过程中，教学双边进行着心灵的交流。这是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程，也是我在课堂教学中最大的乐趣。三、实验目标
f1、构建适合二年级学生学习的语文课堂教学新模式“以读为主、自主学习”课堂教学模式。
2、培养学生自主学习的习惯，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，培养学生良好的语感和整体把握的能力，发展学生的思维。
四、实验方法1、文献学习：对先进的教学理念进行学习，并作比较性研究，筛选出符合“以读为主、自主学习”教学模式的教学方法。2、访谈法对学生要及时进行访谈，了解学生的学习状况，以便发现问题及时作出调整。五、具体实施步骤第一阶段：前期准备（2014年3月2014年12月）通过“同课异构”或“磨课”活动形式，完善“以读为主，自主学习”的教学模式。2、制定具体的实施计划。第二阶段：具体实施阶段（2015年1月2016年7月）1、从二年级中选出实验班，由一r