联系。在高年段小学数学综合实践活动主题设计过程中，所谓主题，实际上就是指主要的话题和问题，即课堂教学核心问题，同时也是激发学生学习以及全面推动课程发展组织中心，就这一概念而言，其涉及范围非常宽泛，内涵也非常丰富。在小学阶段的高年段数学综合实践活动开展过程中，其主题应当在特定框架内，方可有目标、有条理地开展活动。小学阶段的高年段综合实践活动中的数学主题设计，实际上就是要在课前明确主题目标、内容以及来源和评价等，根据高年
f段学生数学学习的特点和水平，来确定实践活动主题。
以《分数除法》一课的教学为例进行分析：教师围绕“分数除法”的相关知识进行综合实践活动的主题设计，教师首先对实际生活中的问题及情境进行思考，确保主题和实际生活以及其他学科有所联系，进而对学生的思维进行锻炼，使实际生活和数学问题有更好的联系。教师提问：分数除法有什么意义？为什么需要进行分数的除法运算？问题一方面可以激发学生的好奇心，另一方面使数学知识、实际生活等方面的知识建立更多联系。在儿童节临近时，教师可以组织开展儿童节主题的综合实践活动，对主题进行设计时，教师可以将分数除法的知识融入其中，为学生分发制作装饰教室的彩纸时，教师为学生提供彩纸的总数，要求学生自己数清班级人数，并对每个人应完成的装饰物制作数量及任务进行计算，进而使数学知识、实际生活等知识建立更多联系，使学生知识体系的构建更加完整。
2主题目标设计分析
小学数学教师在对数学综合实践活动主题进行设计时，需要对目标设置工作有更多重视。以“用比例解决问题”一课的综合实践活动为例进行分析，教师借助学校组织的捐书活动对学生进行指导教学，要求学生共同完成书籍的整理及捆绑工作。同时教师设置问题：若每包捆10本，需要捆包，若每包20本，需要捆多少包？学生通过比例对问题进行计算，回答：“100包。”在此次综合实践活动主题设计工作中，需要对学生自主学习能力、实践应用能力以及团队协作能力等方面的培养目标进行考虑，将相关内容合理融入其中，进而使学生通过综合实践活动的锻炼对知识之的联系产生更多理解和认识，并且对自身知识脉络进行梳理，形成特有的知识体系及网络结构。教师要在实践教学过程中全面了解综合实践活动主题的含义与本质，通过个人的运算、解释和归纳，进行相互间的应用与关联。在此过程中，要让学生在合作探究时全面了解团结合作的作用和价值，让学生感受到数学问题与现实生活间r