让语文课堂书声琅琅
浅谈低段学生的朗读教学
卫前小学叶丽尔201112
“经史不厌百回读，熟读深思义自明”。读，是我国长久以来学习语文的一种传统方法。小学语文教学大纲更是明确地提出了加强朗读教学的要求，并把朗读列为“阅读教学中最经常最重要的训练”之一。一、低段学生朗读现状1、唱读成风，不会停顿。2、外地生一口老家普通话。3、读得不顺口，结结巴巴。4、有口无声，不会感悟。二、对策1、如何激发学生朗读兴趣让学生按课文中的不同角色，根据自身的特点，选择适合自己的角色朗读。朗读时，叙述部分可由教师导读，也可单独采用对话形式练习。这样，学生在积极主动的思维和情感活动中，张扬个性，不断入境，读出自己的感受，百读不厌。《酸的和甜的》一课中，让学生分角色来读一读，又让学生表演“转来转去”，孩子们边读边转，边读边摆摆手：“它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。”这样的课堂，是多么的生动有趣啊！比赛是一种很好的调动学生积极性的方式，将比赛的形式引入课堂，无论是哪种形式的赛读，都会让课堂的气氛立刻活跃起来，采用记分制对一年级的小朋友来说效果更佳。平常的朗读教学中，我就一直采用这些比赛方法，吊足了低段小朋友的胃口。2、多种形式的比较朗读多种朗读方式贯穿于阅读教学过程中范读：范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。教师范读必须有明确的目的，可以让学生关注字音、速度、语音、语调等。教师范读时学生可以是静静地聆听也可以跟随老师一起做口型。领读：所谓领读即老师读一句学生跟着读一名。有的文章语气的轻重很难掌握。这时，教师可通过领读来指导他们朗读。学习《夏夜多美》这篇课文时我采用了领读的方法。要求学生跟读，认真体会其中的感情色彩，极力读出小蚂蚁急切的语气收到了很好的学习效果。自由读：即自
f己读课文，感觉生疏，可以多读……很多低段学生根本不知道什么叫朗读，他们往往只会把生字连起来机械地读。作为老师，就要教给学生基本的朗读方法，告诉他们句子与句子、段落与段落之间要有自然的停顿。教师要作必要的朗读示范，唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶，让学生从范读中去思考、鉴赏。同时，让学生在教师的范读中学到朗读知识和技巧。如读出轻重音，语速的快慢，音调的高低等。美的熏陶，让学生从范读中r