小组合作学习成功的保证关键评价机制（小组评价与反馈补救）课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。在合作学习中要多角度地对学生进行评价，评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。评价形式如学
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f生自评、小组成员之间的互评、教师对小组的评价、教师对小组每个成员的评价和小组合作技能的评价等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。反馈补救指的是，教师根据学生所提的个别的问题，在巡视小组活动中解决，共性的问题集体解决。对学生的作业和测验，可随机或有针对性地从各个小组中抽取小部分进行批改，其余的则由各个小组根据答案进行互批，发现问题上报教师，以便及时补救。这样做不仅减轻了教师的负担，而且也提高了学生的学习积极性与参与热情。三、合作学习理论在中学英语教学中的应用在课内外开展合作学习活动的方式很多，根据不同的课型采用不同的方式：1合作学习在英语听写教学中的应用词汇学习一直是学生学习英语最大的“拦路虎”多年来，一直沿用领读默写讲解的方式，效果不理想。学生在学习英语单词、短语和句子时需要做大量的听写练习，听写是训练听力和写作技能的一种很好的方式。可由教师读、学生写，也可先让学生在小组内自学单词，由发音好的学生进行示范不会读的通过向其他小组或者是教师请教来解决，自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。会读之后进入拼写记忆阶段，拼读记忆之后可以以小组为单
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f位进行听写，听写往往由组内英语成绩最棒、责任心最强的学生来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆，引以为戒。在记忆单词时，可以进行很多有创意的方式，如进行一人提问三人抢答的单词比赛，量化得分。默写时，学生自己设计了一张表，填好后及时上交。如下表：小组成员日期默写内容值日组长ABC
小组合作学习词汇，调动了学生的主动性积极性，同时又可增加学生的训练量，减轻学生的心理负担。每次听写时总会有一小部分学生成绩不理想。教师要允许他们课后有重新听写的机会，如果经过课后的复习重新听写得满分，教师仍然可以认可他们的成绩以资鼓励，因为他们经过努力进步了。2合作学习在英语阅读教学中的应用
随着教材难度的加深《英语课程标准》对中r