用的什么方法呢？生1：我是用乘法口诀，一二得二，二二得四……这样写下去的。生2：我也是用乘法，用2去乘1、乘2……师：哪些同学也是用乘法做的？师：你们都是用2去乘一个数，所得的积就是2的倍数。还有不同的方法吗？
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生3：我用的是除法，用2÷21，4÷226÷23……依次除下去。师：很好！如果给你更长的时间，你能把2的倍数全部写出来吗？师：为什么？（因为2的倍数有无数个）师：怎么办？（用省略号）师：通过交流，你有什么发现？引导学生初步体会2的倍数的个数是无限的。追问：你能用集合图表示2的倍数吗？学生填完后，教师组织学生进行核对。4即时练习。让学生找出3的倍数和5的倍数，并组织交流。学生举例时可能会产生错误，教师要引导学生根据错例进行适时剖析。4．反思提炼。师：从前面找因数和倍数的过程中，你有什么发现？先让学生在小组内交流，再组织全班集体交流，通过全班交流，引导学生认识以下三点：1一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。
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f2一个数的最小倍数是它本身，没有最大倍数。3一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。三、巩固提升1．指导学生完成教材第7～8页“练习二”第4、5、6、7题。学生独立完成全部练习后教师组织学生进行集体证正。集体订正时，教师着重引导学生认识以下几点：1第4题“15的因数有哪些？”和“15是哪些数的倍数”答案是一样的。2第5题中的第2小题是错的，因为一个数的倍数的个数是无限的，第4小题也是错的，因为在研究因数和倍数时，我们所说的数指的是自然数，不含小数。3思考题：两数如果都是7（或9）倍数，它们的和也一定是7（或9）的倍数，即如果两数都是
的倍数，它的和也是
的倍数。2．利用求倍数的方法解决生活中的实际问题出示：妈妈买来几个西瓜，2个2个地数，正好数完，5个5个地数，也正好数完。这些西瓜最少有多少个？理解题意，分析解答。教师提示“2个2个地数，正好数完，说明西瓜的个数是2的倍数，5个5个地数，也正好数完，说明西瓜的个数是5的倍数，所以西瓜的个数同时是2和5的倍数。交流汇报：2的倍数有2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，…5的倍数有5，10，15，20，25，30，…2和5共同的倍数有10，20，…所以2和5共同的倍数最小的是10。答：这些西瓜最少有10个。四、课堂小结1．师：通过本节课的学习，你有什么收获？（学生交流）2．让学生自学“你知道吗？r