龙源期刊网httpwwwqika
comc

高中信息技术蒙古语授课教学效果不理想的原因及对策
作者：刘立兵来源：《新课程中学》2013年第05期
摘要：高中信息技术蒙古语授课教学效果不佳的原因主要有生源的影响、语言的影响、信息技术基础差、教师和教学方法陈旧和教学资源短缺等，为了提高教学效果，教育部门尽快实现蒙古语授课教育均衡发展，大力支持蒙古语文信息技术教材开发工作，尽快建设蒙古语数字化、网络化教学资源；学校层面要改变应试教育依然横行的现象，进行蒙古语授课专任信息技术教师培训；教师层面要提高自身教育教学水平，采取因“人”施教，灵活生动的教学模式，注重信息技术与其他学科之间的整合。关键词：蒙古语授课；信息技术课；教学策略内蒙古自治区是我国56个少数民族当中蒙古族集中分布的地区，辖区有12个盟市，101个旗县。大部分盟市和旗县几乎都有蒙古语授课的普通高中，这些蒙古语授课高中的大部分学生来自内蒙古边远地区的农村牧区。随着我国教育部把信息技术纳入普通高中必修课后，这些蒙古语授课高中也逐步开设了这门课程。蒙古语授课高中生总体上对信息技术课很感兴趣，也喜欢上信息技术课，教师也很努力上课，但教学效果却不理想。究其原因并寻求解决对策将有助于改善和提高教学效果、教学质量。一、高中信息技术蒙古语授课教学效果不理想的原因分析1生源的影响内蒙古自治区位于祖国北部边疆，由东北向西南斜伸，呈狭长形，地域辽阔，8000里边防线，横跨祖国“三北”（东北、西北、华北）地区。内蒙古自治区内各盟市间经济文化发展水平存在相当明显的差异，各盟市初中阶段的信息资源配置不均衡导致学生之间信息技术知识水平存在差异。这些初中生升到高中后往往会出现同一个班的学生计算机水平有高有底，接受能力也参差不齐的现象。2语言的影响蒙古语授课高中生比起汉语授课高中生多学一门蒙古语课程，这样导致信息技术课的安排就有缺斤少两的现象，比如，我校蒙古语授课部只在高一年级安排一周一节的信息技术课。蒙古语授课高中生平时都是用蒙古语来交流，而在参考汉语版的材料时，会出现逻辑混乱和语序倒排的问题，或者意思理解错误的问题。因此，在搜集网络素材做作业时有绝大多数学生存在语言障碍问题。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
3信息技术基础差多数蒙古族学生上高中之前，对计算机的了解太少，虽然有的初中开设了信息技术课程，但也都是形同虚设，偶尔上一两次课，认为上与不上一样，导致学生认r