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中的评价,又是学生学习过程的评价。在日常教学实践中,过程性教学评价的组织方式主要包括学生自评,同学互评,教师评价。在进行这些评价之前笔者将评价量表展现给学生,让他们清楚地知道自己所学的知识需要达到的目标要求。如表1、2分别是浙江摄影出版社五年级上册信息技
f术第7课时《展示真我风采》板报设计的评价量表和小组互评评价量表。表1板报设计的评价量表评价内容评价标准20分自我评价教师评价板报主标题内容和设计(6分)主标题内容明确(1分),语言有新意(1分),大小适中(1分),位置合适(1分),合理使用艺术字(1分),设计有特色有创新(1分)板报文字内容和设计(7分)无错别字(1分),文字语言吸引人(1分),文字内容与图片内容相符合(1分),字体设置合理(1分),字号设置大小适中(1分),颜色搭配合理(1分),使用文本框排版文字(1分)板报图片(4分)图片位置合适(1分),图片大小合理(1分),使用自选图形排版图片(1分)设计有特色有创新(1分)板报整体设计(3分)整体风格统一(1分),整体风格统一中有变化(1分),整体风格变化中有创新(1分),表2小组互评评价量表评价内容评价标准作品名和作者小组最优作品作品整体最佳小组最有创意作品作品有新意,有特色小组进步作品与以往作品比进步大3、利用学科测试系统融合综合性评价和过程性评价
f在本学期结束时,我利用学科测试系统采用上机方式,考核学生计算机基础知识及操作能力。上机方式考试就是采用一人一机,学生按照规定运行考试程序,按规定时间完成考试内容,内容分选择题、打字题和操作题,答卷完毕后提交服务器,由服务器自动阅卷评估学生成绩。这种考试方式本身就是对学生操作水平的一次检验,充分体现了现代信息技术的实际应用,既考了学生计算机操作能力,又体现了信息技术课程考试的现代性。三、过程性评价的思考这一学期中我明显感受到学生学习积极性的提高,课前学生会自觉补上上节课没有完成的,甚至有学生主动地在课后来电脑室补作业,学生真正成了教学的主人。当然同学们在教学平台也留下学习的足迹。我们要考查的学生实际操作方面的技能和能力在学生的学习和作品的制作过程中可以清晰的体现出来。我们通过平台中的作品也了解了学生在学习过程中的学习目标、学习任务、学习态度、交互程度、资源利用和学习效果。通过一课时一课时的过程性评价,我们给了学生一个发展的平台,通过这个平r
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