保持和消退一项经典条件反应时的特殊性。2系统脱敏与暴露法的应用区别有哪些？
系统脱敏法在消除焦虑和恐惧方面很管用，“暴露法”是由系统脱敏法衍生出来的，它和系统脱敏法的主要区别在于不是想像而是直面真实的焦虑恐惧刺激，至于辅导过程，仍然是系统脱敏法的实质，而效果以暴露法稍长。3强化四式的特点是什么？强化是指这样的程序、过程或机制，即学习者的行为结局提高了该行为的发生可能性。强化四式的特点为：⑴固定比率强化。当学习者每做满一定次数的行为就强化一次，可以在短时间里达到预定的学习目标。⑵可变比率强化。平均强化比率是不变的，但是行为次数与一次强化的配比不是固定的，强化次数不受学习者控制。⑶固定时距强化。每隔固定的一段时间就给予一次强化，而不论学习者做了多少次正确的反应行为。这种强化的特点是学习进步的轨迹呈一节一节的J形曲线，固定时距强化常见于周期
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f性的事件里。⑷可变时距强化。在一个长时段里随机分配强化次数。可变时距强化最有利于特定行为的长期保持和巩固。4简述尝试错误的含义。⑴学习要成功，多少需要尝试；⑵尝试难免产生错误；⑶后继尝试会消除先前尝试的错误；⑷足够多的尝⑸此时，学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联贯起来，从而表现出熟练地解决问题的行为。5托尔曼用三组老鼠做的潜在学习实验确立了什么重要观念？托尔曼的这个实验确立了两个相联系的重要观念：⑴“学习”和“表现”是两回事；⑵强化不是学习的必要条件，它只影响学习成果的表现。换言之，没有强化也能学习，而学到的东西也未必就表现出来；我们不能因为一个有机体没有做出一项行为来，就断定它没有学到或学会该行为；真相很可能是这样：学习者已经学到了、学会了，但是没有强化就不表现出来。这就是“潜在学习”的含义。6简述攻击性影片对儿童攻击性行为的影响。⑴真人的攻击行为和影片角色的攻击行为对儿童的影响是一样的。⑵如果我们不拘泥于特定的攻击动作，单讲攻击性行为，那么比之真人的行为，影片角色的攻击性行为对儿童的影响比真人的攻击行为对儿童的影响更大，而动画片又比真人扮演角色的影片对儿童有更大的影响。7替代学习的长处有哪些？替代学习是相对亲历学习而言，模仿学习、观察学习也可以称为“替代学习”。学习者把他人的经验保持在自己的记忆里，也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖，怎样会失败、遭罚”，替代学习的最r