生的学习兴趣，，并自然而然地引出课题。兴趣，并自然而然地引出课题。，回忆生活，交流掉牙滋味。二、回忆生活，交流掉牙滋味。1、小朋友，当你第一次掉第一颗牙时，你心里怎样？（学生自由交流感受：有害怕的，紧张的，着急的，勇敢的）最后得出结论：掉牙时不用紧张、害怕，会长出新牙。会长新牙2、小朋友，你长新牙了吗？长了几颗？把你的新牙让老师瞧瞧？（师查看学生的新牙并反馈：新牙白、大、长歪了等）3、小朋友，掉牙了，长新牙了，说明你长大了，我们应该感到高兴。把你老师板书：
的新牙也给同学们看看。（学生相互看牙）设计意图：孩子原本认为掉牙是一件多么痛苦的事，总让人感觉不舒服。设计意图：孩子原本认为掉牙是一件多么痛苦的事总让人感觉不舒服。掉牙是一件多么痛苦的事，设计意图经过老师这么一说，心情豁然开朗，原来掉牙是成长的标志！经过老师这么一说，心情豁然开朗，原来掉牙是成长的标志！他们是多么希望自己快快长大。现在知道自己长大了，个个脸上洋溢着欢笑，自己快快长大。现在知道自己长大了，个个脸上洋溢着欢笑，他们尽情地表达己的快乐自己的快乐4、刚才说害怕的同学，下次你再掉牙时，还会害怕吗？设计意图：课程标准强调：我们的对话要源于儿童生活又高于儿童生活，设计意图：课程标准强调：我们的对话要源于儿童生活又高于儿童生活，设计意图要用正确的价值观引导儿童走向有道德的生活。老师引用贴近学生实际，要用正确的价值观引导儿童走向有道德的生活。老师引用贴近学生实际，具有引导价值的话题，激活学生的思维让他们有话可说，有话想说。老师看新牙，引导价值的话题，激活学生的思维，让他们有话可说，有话想说。老师看新牙，同学互相看新牙的活动，有助于师生间的互动，有助于学生与话题产生共鸣，同学互相看新牙的活动，有助于师生间的互动，有助于学生与话题产生共鸣，新牙的活动从而使学生乐于表达在对话过程中学生暴露出生活中的困惑，在对话过程中学生暴露出生活中的困惑，生活中的困惑掉牙时的害怕、掉牙时的害怕、从而使学生乐于表达。使学生乐于表达。
f着急、紧张等有助于教师针对现状进行有价值的引导，引领学生认识掉牙了掉牙了，着急、紧张等有助于教师针对现状进行有价值的引导，引领学生认识掉牙了，说明人长大了，并由此引导学生指导自己的行为，行为，掉牙也是一件值得高兴的事也是一件值得高兴的事。说明人长大了，并由此引导学r