中，我们根据培养目标，通过对课程分析，把对学生的学习评价分为基本知识及运用、知识应用能力、实验动手技能、教学参与程度四个模块，针对不同的模块建立了不同评价指标、在学习的全过程中实施了不同的评价方式，该学习评价的体系如下评价模块（1）英语闭卷书面基本知识及运用1基本概念和理论的掌握2运用知识解决问题的能力评价方式：教师评学生个人得分：平均分：最高分：最低分：（2）英语知识口语交流应用1语言清晰流畅、简洁易懂2生态自然，真情流露评价方式：小组自评及互评（3）实验动手手工绘画及制作能力1运用知识解决问题的能力2版面新颖、合理3创新性加分评价方式：作品展示方式评价（4）小组竞赛组织协调连贯、逻辑推理能力1．出勤率2．参与情况课堂、实验室、课外活动3．作业完成情况评价方式：小组自评及互评5教师与学生共同参与英语文化宣传栏或专题报告1选用资料的科学性2资料完整、实用3组织协调连贯、逻辑推理能力强
f4线条图片清晰流畅、简洁易懂评价方式自评和互评6校外生活英语用语统计1生活用语书面整理条理性2生活用语使用频率及正确率3．家庭作业完成情况评价方式家长评价反馈
一个有效的学生学习评价体系能促进学生发挥其潜能、调动学生学习的积极性，激励学生进步，促进学生综合素质的提高和创新精神的培养。特别是对于低年段的学生在学习中比较被动的情况下同样在学习评价中受益教师在教学中就必须在教学中对学生学习评价作出新的尝试。
六、治疗“脆弱”学生，为小组合作扫清障碍
迄今为止，没有任何一种教学实践活动是完美无瑕的。本文所强调的小学英语低年段的小朋友，小组合作学习的有效性虽然突出，但是在实施的细节中仍然存在一些障碍。笔者主要想强调的一点的是：治疗“脆弱”学生，为小组合作扫清障碍。1、“脆弱”学生的定义“脆弱”学生好比在大海中航行时的惊涛骇浪。你不知道大自然将赋予航行什么样的天气。“脆弱”学生随时出现在课堂的每一个时刻，每一个角落，每一个教学活动。每一次的惊涛骇浪都是特有的，同样，“脆弱”学生的每一次出现都很复杂，都具有独特性。2、“脆弱”学生的种类“脆弱”学生的构成原因通常来自学生自身的精神动力，小组的动力，以及“脆弱”学生与小组之间和教师之间的互动。通常在日常教学中，特别是实施小组学习时经常出现的各种“脆弱”学生。（1）垄断发言学生的定义与治疗这些垄断发言学生，似乎总要不断地抢先发言r