，让每一位小组成员都有
锻炼的机会。从而增强合作的信心，激发合作的兴趣。
2定时轮换组长。关注每个学生的成长，是新课程理念值得关注
的问题。许多老师在课堂上，尤其是观摩课、评优课上，经常让一些成绩好，
而又能干的学生回答大部分问题，而这名同学所在组的其他成员都缄口不言。
这与我们关注每个学生发展的新课程理念相违背。如何让每个学生参与到课堂
中来，我认为，通过轮换合作小组的小组长，可以改变这种一面倒的局面。
f3以小组总体成绩为评价标准。社会心理方面的经典实验一明茨实验，揭示了不同目标对任务完成的重大影响。在他的实验中，要求参加实验的每个人都拉着一根附着纸锥的线，把纸锥从一窄口瓶中拉出来。瓶口的宽度恰好只能一次拉出一个纸锥。而时间的紧迫程度是：水正通过一根管子从瓶底进入瓶中，谁拉出的慢，谁的纸锥就会被水浸泡。当参加实验的人被告知说，谁第一个拉出纸锥有赏，谁拉得慢要受罚，该小组成员就会争先恐后地想先把自己的纸锥拉出瓶口，结果所有的纸锥都挤塞在瓶子的颈部，没有一个人能拉出自己的纸锥。而当各小组被告知说，按小组的总体成绩为奖惩标准，结果各小组成员都采取了合作的方式，依次按顺序一个接一个地拉出所有纸锥。这个实验说明，不同的目标设置，对行为方式的选择和行动是否能顺利进行有着密切的关系。
所以，在合作学习中，只有把小组总体成绩作为评价标准，小组成员之间，才能实现真正、有效的合作学习。
二、创造条件，提供合作机会。学生的科学学习活动是一个活泼、主动和富有个性的过程，在
教学过程中教师要转变观念，改变以示范、讲解、演示为主的教学方式为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，给学生提供合作的机会。让学生亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化，这样才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。
1选择适宜的合作问题。
f除了在科学课堂中实施小组合作，还可以经常利用一些活动，如让同学们互为参照物，感受静与动；或者让同学们赛跑，感觉快与慢等，通过同学之间的协作活动，使每个学生都从中受到启发，得到提高同时也让学生对小组合作的认识趋于一致，激发兴趣，为课堂教学中的合作学习奠定基础。
2给予充分的时空环境。教学中出现问题后，教师不要急于组织学生或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等每个学生都有了自己的想法后再参与r