将要去干什么，怎么办呢？那就让他们有足够的时间去思考将要去干什么吧！Pla
sforweeke
d让学生根据自己的作息时间，安排好双休日两天的活动，第二天
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f来相互交流，于是，这样的对话就产生了：A：Whereareyougoi
gtodoo
Saturday？B：Iamgoi
gtotheparkA：Why？B：BecausetheweatherisverygoodA：Ofcourse，Ithi
kwewillhaveagoodtimeo
thatday并配以动作和表情，就像是在下课的谈话一样，显得那么真实。
其他同学也跃跃欲试，都想把自己的想法向大家说出来，一展自己的风采。像这样结合自己实际生活的对话，每节课都有很多。
三、优化语境的创设，让学生感同身受缺少语言环境是中国学生学好英语的最大障碍，所以在课堂教学中教师要创设出蕴含丰富信息的情境，因此，全方位展示课堂英语环境的教学效用显得十分重要。听录音描述语境、摆场景营造语境、看动画再现语境等，让学生在丰富的语境中学习英语、运用英语。［教学案例三］在教授牛津小学英语5BU
it9《Thee
glishclub》A部分时，先让同学们观看动画交友的视频，外国小朋友和中国小朋友互相介绍自己，成为好朋友，通过整体感知对话内容，体会交到好朋友的心情。然后出现其他外国小朋友的图片，并且表达出想交中国朋友的愿望，引起学生的兴趣，这时，教师适时提出交友的要求：假如想交外国朋友就必须先介绍自己，介绍自己的单词包含cou
try，city
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f等。让学生以自己喜欢的外国友人的形象作为交往的朋友来介绍自
己，动画生动形象，具体直观，小学生特别爱看。总之，词汇、对话、语境是英语教学中不可缺少的，教师要采取
形式多样、灵活多变的教学方法和教学策略，将这三点有机地整合，巧妙地把它们融入教学过程中。学习语言的过程是艰苦的，教师所能做的就是创设尽可能多的模拟情境，营造尽可能浓厚的文化氛围，让学生亲身参与、亲身体验。
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