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谈谈小学生创新思维的培养
作者：许雪娟来源：《读写算》2014年第40期
在教学实践中我体会到“创新是课堂教学的精髓”，在现代化的课堂教学中，培养学生创新思维才是我们教学工作的关键所在。我们教师必须立足创新，提高认识，优化课堂教学，培养学生的创新，这是我们的神圣职责和重大任务。我们应该把培养学生创新贯穿于课堂教学这一主渠道的始终，在课堂教学中，应从以下几方面着手努力。
一、“以趣激学”激发学生创新意识
兴趣是一件事情成功与否的主动力，如孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习兴趣是学习积极性中很现实，很活动的心理成分。激发学生兴趣，学生就会大胆想象，不断探索，变“厌学”为“乐学”。创造生动愉快的学习气氛。让学生主动学习，激发学生的创新精神。只有对事物好奇，细致观察，才能创造性地发现问题，解决问题，提高思维的敏锐性和灵活性，如我在教《桂林山水》一文时，一上课我先播放《江南小曲》，并出示课文插图的投影，悠扬悦耳的乐曲和清晰美丽的画面，把学生带到了风景优美，令人心旷神怡，朝夕向往的江南水乡，这时让学生伴随着清幽的乐曲，朗读课文，感知内容。在学生尽情朗读之后，再让学生谈自己的感受，学生兴趣盎然。“桂林山水甲天下真是名不虚传。”“简直是仙境，我仿佛置身在青山碧水之中”“桂林的山那么奇秀，为什么跟咱们这儿的山不一样呢？象鼻山怎样形成的？”学生在轻松愉快中思维异常活跃，创新的闸门打开了。
良好的开端是成功的一半。开课时，学生提出一些问题便可以使整堂课鲜活起来，如教〈坐井观天〉这篇课文时，我采用了“扣题设疑”的方法设计导入。
从课题中，你知道了什么？
谁坐井观天，为什么观天？
学了这篇课文，你明白了什么？
这样教师紧紧抓住“观天”扣题设疑，以疑激学，从而把学生推到主动探索的地位，既为学生指明了方向，又激发了他们质疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，使之急于阅读课文，去寻求问题的答案。
二、创设质疑，营造创新的教学氛围
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十几年的教学实践使我深刻认识到，在课堂教学中精心创设良好的学习环境，鼓励学生想出问题，促使学生以积极的心理投身到学习的过程中去，让学生掌握知识结构和学习活动的过程。同时，还可以让学生发现学习活动中的问题，自己动脑筋去解决。这样就会使学生主动地参与课堂教学，让学生在愉快的心情中积极地进行思维，从而调动学生学r