案例式教学法使中职德育课魅力十足
在多年的中职德育课教学中，笔者发现学生在学习中普遍存在着厌倦性、被动性的特点，通常上课时学生消极被动、情绪低落、兴味索然。我们看到的是空洞的眼神、木讷的表情、无所顾忌地交头接耳、控制不住地玩手机等等。如何使中职学生快乐、主动、自觉地学习如何使未来的导游员成为高素质、技能强的旅游专业人才？我认为最主要的是在每节课45分钟时间里潜移默化、点滴入心的使学生有兴趣的学习如何使学生对我所教德育课有兴趣呢在日常的教学中，我尝试用案例式教学法进行教学，取得了较好效果，以下是我的一些探究。
第一、导入式举例，以吸引学生的注意力。老师一定要充分利用导入新课时，举一定事例，对学生进行学习德育课的教育，使学生认识到学习德育课与自身成长的关系，懂得学好德育课对将来做好本职工作提供指导，使学生在老师循循善诱的教育中，切身体验到德育课学而有用！我们把这种举例成为导入式举例，即老师把事先设计好的实例在讲新课前举出，使学生注意力、思维力集中到事例上，并产生渴望解答的状态。例如在讲爱岗敬业的意义时我首先视屏展示“美丽导游文花枝”。通过多媒体展示，让学生思考问题：文花枝在生死关头把生的希望让给游客，把死的威胁留给自己。这体现了她的什么职业道德。老师总结：她以先人后己的行动兑现了她爱岗敬业、诚实守信的诺言。请同学思考我们还学习了那些爱岗敬业先进事迹？这些先进模范有哪些方面值得我们学习？学生们经过充分的讨论，认识到这些先进模范有共同的职业道德：爱岗敬业，这样自然而然导入新课的教学。这种导入式举例，目的有二：一是集中学生的注意力，组织好课堂教学秩序；二是激发学生探究心理，进入学习新知识角色。但老师运用时必须把握案例的新奇性、悬念性、引导性、专业性四大特点。第二、对比式举例，以增强学生对问题的理解。
f在讲德育课时，为了证明某个观点的正确性，老师要举一些事例，前后对应使学生达到对这一观点知、信、用的一种方法。
例如在讲“干一行、爱一行、专一行”这一观点时我先介绍过去修脚是下等行当，许多修脚师傅干上几年赚钱后就洗手不干了，且决不允许后代继承这个行当但陆琴她也一个是修脚师，中国沐浴行业形象大使却连续两届当选为人大代表，并受到国家主席接见，全国拥有几十家脚艺连锁店，陆琴用自己的行动改变了社会对修脚行业的偏见。温总理对她说：“你的故事我知道”。
引发学生思考下列问题r