审美能力在初中语文教学中的培养
偃师市城关四中寇会超
审美是中学语文教学中一项重要的内容，教师对审美能力的培养，实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣，美丑进行思考并作出准确的判断。而作为涉世不深而又缺少生活经验的中学生来说，他们的审美可能是处在一种初级阶段，获得美感仅是一种直觉，而审美能力的培养就要求教师在学生初步理解作品的基础上，通过各种手段依据作品创建意境，在激起学生情感涟漪的同时，引导他们将道德情感和理智参与进去，并结合自己的生活经验鉴赏作品深层次的美，从而不断提高他们的品味。审美能力主要包括三个层次：（1）感知美的能力。主要是培养学生在阅读中具有审美意识，能敏锐的捕捉作品中的美学因素；（2）鉴赏没的能力。引导学生自觉深入的体验和领悟作品的形象和语言，初步养成高雅的审美情趣；（3）创造美的能力。在实践中以已有的审美能力为基础，发挥想象、思维、表达、鉴赏、等审美创造力在教学中，如果我们把语文视为美学载体，就可以发现，语文可以传达世界上美学家们所研究、所表达的一切的美。因而可以从审美的角度来整合语文这一学科的工具性、人文性。力求在审美情感的参与下，充分发掘语文教材中的审美因素，把知识的传授与美感体验结合起来，据不同文体，设计不同的切入点与鉴赏点，使学生在掌握知识的同时，培养其审美意趣与审美能力，全面提高学生的素养，完善个性品质。这就需要作为审美主导者角度的教师应具有一定的美学修养，进而外化为具有审美性质的教育行为。也需要教师正确处理审美主体（学生）与审美客体（教材）的关系。要求教师不断开掘教材中的审美因素，潜移默化的对学生进行美学滋养，寻找语文教学中知识传授与美育熏陶之间的最佳结合点，实现学生知、情、意协调发展。在教学中，我主要通过以下几个步骤尝试培养学生的审美能力：（1）创设情境，选择美（2）体会形象，感悟美（3）比较形象，鉴赏美（4）完善形象，创造美。2创设情境，选择美审美情境的创设，具有丰富多采的审美因素，通过启发想象，诱导联想，激活学生的审美激情，审美体验，从而构建审美的心理结构，这就是语文审美教学的切入点。渲染审美氛围。教师用精美亲切的感人语言，述意趣横生的
f人物，渲染景物；或者演示逼真的和教学细节密切相关的动作，从而创造出一种审美情境。如我在教《春》导入时，对春天美景动情的描述，历代描绘春的佳句的朗读，使教室春意融融，学生仿佛r