提高高职英语课堂效率的途径
摘要：目前高职学生的英语基础薄弱且参差不齐，为了培养出符合社会需求的高质量的应用型英语人才，根据高职英语教学的特点和学生的实际需求，高职英语教师应该制定合理的教学目标和教学内容，运用行之有效的课堂教学策略提高英语课堂效率。合理、巧妙地采用不同的教学手段和方法来增加英语课堂的趣味性，并营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高英语课堂教学效果的目的。关键词：高职英语；课堂教学；幽默化；现代化；动态化；时代化
在高职教育中，英语教学受到各类职业学校的高度重视和学生的青睐，成为学校提升层次和培养现代科技应用型人才的重要标志。作为一门国际语言，英语学习成为高职高专各个专业的必修课。因此英语教学质量的高低，关系着高职院校的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势下要求的高等应用型专门人才。在英语的“教”与“学”中，课堂教学又是重要的途径。因此，加强高职英语课堂教学的研究，找出目前存在的主要问题及优化课堂的主要途径，具有十分重要的意义。
一、学情分析
1国家政策2004年9月，经国务院批准，教育部等七部门联合印发了《教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见》，推动了我国职业教育的发展，高职院校纷纷扩大办学规模，吸纳更多的生源。随之而来带来了一系列的影响：一方面，随着高校的扩招，越来越多的学生有机会接受高等教育，提升了全民素质，缓解了中国技术型人才不足的局面。另一方面，学生整体素质的下降也随之出现并被广泛关注。学生英语成绩比较差，听不懂、说不出，读不顺，写不通，大多数英语教师因此也感到教学中师生无法互动，课堂气氛沉闷，而又恰逢国家对职业院校的学制进行改革，压缩了学生在校的培养年限。以上种种使得高职英语课堂教学改革迫在眉睫。2生源素质高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等
f以下水平的生源简称普高生，二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校对口生源简称对口生【1】。生源的多元化结构导致生源基础各异，学生的基本素质有待加强，他们普遍缺乏端正的学习态度和基本的文化素质。家长不想让孩子过早进入社会，而又不能被高等学府录取，只能进入职业院校学习，并认为是一种不得已而为之的求学选择。面临考试的落榜、家长的责备、同学的歧视、社会的压力，他们深深的体会到挫败感，理想和现实的巨大的心理落差导致r