龙源期刊网httpwwwqika
comc
如何提高小学语文课堂教学的效率
作者：李广京来源：《教育界中旬》2015年第10期
摘要：小学语文课堂教学中，教师要精心地准备课程，给学生充足的独立思考的时间，培养学生质疑问难的才能，给学生当堂练习写作的时间，充分运用多媒体进行课堂教学，提高课堂教学的效率。
关键词：效率思考
在小学语文课堂教学中，不管是知识的获得，还是智力的开发，能力的发展，情感、意志的培养，思想品德的提高，都离不开学生的思考和实践的活动。教师不能将知识生硬地搬到学生的脑海中，也不能将思想观点移植到学生的脑中。教师应该重视学生学习的积极性和主动性，引导学生参与教师的教学经过，实现学生知识、能力、思想上的进步，完成教学目标。因此，教师要发挥学生学习的主人翁作用，实现从学生的学习出发，为学生的主动学习，自觉学习创造条件，努力提高小学语文课堂教学的质量。笔者结合教学经验谈几点看法。
一、课前教师要精心准备课程
课堂效率的高低，关键看教师的备课。语文教师应该对教学的教材实现用教材教，而不是教教材。教师应该深入钻研教材，仔细研究教材，精心设计课堂教学过程，提高教学的效果。备课的要求是多样的，教师一要落实一个“小”字，任何一篇课文的教学都要做到面面俱到，从小事做起，解决好几个小的问题，二要抓住一个“巧”字，选择好切入点，抓住要害，让学生一开始就产生浓厚的兴趣。三要抓住一个“精”字，讲解要精练，要照顾到知识的内涵和外延。
二、课堂要给学生充足的独立思考时间
在教学过程中，教师要在提问后给学生一些独立思考的时间，让学生认真读书，深入思考，解决学习中的问题，教师要期待学生深入思考，并帮助学生实现思维的活跃和发展。
例如教学课文《烟台的海》的时候，教师可以指导学生感知春天的轻波荡漾：在这东风骀荡、绿满天下的春天，烟台的海又是怎样的景观呢？话音刚落，就有学生举手，教师不能让学生立即回答，因为这个时候，学生的思维可能是零乱的，不完整的，他们回答会影响别的同学的思维。教师可以用手示意他们先把手放下再思考思考。一会以后，学生陆续举手，教师可以喊一个中等生回答问题，回答基本正确，不够具体，再喊优秀的学生来补充，这样答案就完整、具体了。这样学生经过分析、归纳和综合的过程，就是主动探索的过程。
三、培养学生质疑问难的能力
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
疑问是思考的源泉，疑问是智慧的根本，教师要培养学生质疑的能力r