浅议初中语文阅读教学的有效策略
近几年来，提高初中生阅读水平一直是我们广大语文教师不断探索的问题。老师们普遍感觉语文阅读知识点太多，难于把握，孩子们也一致认为语文阅读头绪繁杂，不知如何下手。师生们整天忙碌于题海之中，可做题时却一塌糊涂，阅读题丢分严重，真可谓事倍功半。究其原因：我认为首先是老师的课堂教学策略与技巧不得当，再次是孩子们的学习方法不正确。有很多老师在平时的课堂上过多地讲解知识点，对理解的内容也着重强化记忆，做阅读练习时只是对题而练，没有把题系统化，从而做到触类旁通。一句话概括就是：老师没有把最重要的阅读技巧与方法教给孩子们，孩子们对问题只是一知半解，没有形成一种自己有效的阅读方案，以致做阅读题效率不高。因此探究初中语文阅读教学的策略，真正提高孩子们的阅读水平就成为语文课堂上一个很重要的问题。要想使孩子们有效掌握阅读策略，老师必须创建一套适合自己学生的教学方法。有了具体可行的阅读策略，才能真正减轻孩子们的压力。下面是我近几年的教学体会，概括出来共勉。一、课堂上学生能自己做的事尽量让他们自己做阅读材料中涉及到的作者及其他作品、时代背景等有关知识，这些内容要让他们自己去查找，我们的职责是确定应遵循的规则，提供查阅信息的途径。对那些孩子们难以查找的内容，我
f们在做必要的补充说明。很多老师在这一方面做得不够好，他们常常自己查阅资料，把已总结好的现成的答案直接告诉给孩子们，使他们省掉了主动查找资料这一环节。上课时孩子们听得糊里糊涂，对所讲知识不感兴趣，所以也就无法得到我们想要的教学效果。相反如果让孩子们通过努力自己动手查找信息，结果就大不相同。他们不仅课下就掌握了资料，课上更进一步加深了对知识的记忆。总之让孩子们自己动手查找所需信息，既培养了他们自觉主动地寻求知识的能力，又使他们在这一过程中开阔了视野，增长了见识。二、老师要放开手让孩子们自己独立思考阅读教学中的一些基础知识，孩子们完全可以自己完成。如给字词标音、词义辨析、简单句子的理解等，孩子们可以凭借参考书或其他资料完成。老师在这时要做的就是告诉孩子们做什么，怎么做；过后还要检查孩子们的掌握情况，以督促他们更加努力学习。三、对文本进行有效感知，尊重学生认知的体验在以前阅读教学方式下，孩子们的行为、思维都受到了严重控制，使其丧失其独立思考的创新精神，这就等于扼杀新生。我觉得我们课堂教学r