“学困生”教育转化案例
王晓悦，女12岁，六年级学生，由于父母离异，孩子的情绪波动很大，在我班就“名声大振”几乎天天都有人来告她的状，一会有人说她打架，一会儿班长说她上课捣乱，要么就是学习委员说他不交作业……真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，她脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢体育。但她性格外向、活泼好动；胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习态度不端正，学习习惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作、老是干扰别人；作业不交、家庭作业不做。正是因为她不肯踏实努力地做事，所以成绩一般般。
鉴于她的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面了解了一下她的家庭情况，原来他的父母离异，母亲改嫁到其他地方去了，他和父亲在外漂流几年，在社会上就是个小混混。在社会上混久了，凡事就像老大一样，谁都听她的，稍有不如意，她就肆意责怪对方。她的父亲怕她学坏又把她带回了乡下，由于她在社会上的一些毛病，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉的，所以同学们都对她“敬”而远之，不敢与他交朋友。她就像一个刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，保护自己。于是她常常故意捣乱、打架惹老师生气，她觉得老师和同学越生气她就越有一种“胜利的喜悦”。
f有一次我在课堂上检查作业，发现她又没有做，我很生气，就责问她“为什么不做作业？没想到她把头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着”听到这句话，我顿时被噎的说不出话来，我顿时觉得威严扫地，只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，她嗓门比我还大，打，你拖都拖不动她，她情绪反常，必定有其他原因”。于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把她“调教”过来。
一、耐心激励，以爱感化
爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过：“没有爱就没有教育”。爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就意味着结束了。因此，我们要摘下有色眼镜，去寻找、挖掘差生身上的闪光点，事实予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一r