基因突变和基因重组
【考试大纲要求】
1基因重组及其意义。（Ⅱ）2基因突变的特征和原因。（Ⅱ）【教学目标】
一、核心知识：
1、结合实例从分子水平（碱基对替换、增添、缺失）分析基因突变产生内因，推导生成基因突变概念。
2、分析基因突变类型对其控制蛋白质合成的蛋白质、对性状与子代的影响。3、基因突变的产生外在原因、特点及意义。4、基因重组的时间、类型、结果、意义。二、能力方面
1、通过实例分析，培养学生归纳分析能力，概念生成能力。2、综合DNA复制、基因的表达、对性状的控制、癌症病例等知识分析基因突变发生原因及意义，发展知识综合能力。
3、精选例题进行了进行训练，加强学生对知识迁移运用能力。三、情感态度和价值观方面：
1、通过基因突变原因的学习，树立事物发展的内因是根本，外因是条件的辨证唯物的思想。2、认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变、基因重组对生物多样性形成的积极意义。
【教学重点】
1、基因突变的概念、特点和原因。2、基因突变、基因重组的概念、意义。【教学难点】
1、基因突变和基因重组对生物进化的影响。【教学策略】
引导学生构建一个遗传总概念图，再从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的
原因，并再深入推导遗传物质的变化对蛋白质合成的影响、对生物性状的影响，对生物进化
的影响。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
一、创设问题情景导入
二、构建变异概念图
问：亲代与子代之间性状相似这是什么现象？
齐答：遗传现象
问：如果生物个体之间的不同或生物子代与亲代之间、子代与
子代之间的个体差异又称为什么现象？
个别答：变异现象
引导学生从生物变异实例入手，从基因和染色体变化的角个别答：度来回忆生物发生变异的原因。针对每一实例个别提问学生。
基因重组
基因突变
染色体变异问：这些变异类型都有一个共同特点，也就是遗传物质
发生变化，我们称为可遗传变异。除此之外，环境发生变化，
f但遗传物质没有发生改变能不能引起变异现象？举例说明。
答：能
归纳：变异类型还包括不可遗传变异。基因重组、基因突变、染色全变异导致生物基因型改变，这是内因，环境发生改变，这是外因，共同导致生物性状的改变，也就是表现型改变。
例如人的皮肤晒黑，有的同卵双胞胎身高、体重不同等。
要求同学以变异为中心词尝试构建概念图。
三、基因突变的实例分析
1引导学生找出镰刀型红细胞形成的直接原因。
2引导学生推r