教师可根据时间组织学生进行反馈练习）
［课堂小结］投影展示板书设计，总结新课，并强调地球自转是地球上产生昼夜更替的基本原因，“更替”二字是关键。●板书设计设计1第二节一、地球自转和公转的规律1自转绕轴旋转自西向东一天2公转绕日旋转自西向东一年二、地球自转的地理意义昼夜更替设计2地球的运动
f●活动与探究1通过查资料或上网等方式，搜集能够证明地球自转的方法。2地球上产生昼夜现象的原因是什么？地球上产生昼夜更替现象的原因是什么？假设地球不自转，能否产生昼夜更替的现象？如果能产生，那么，需多长时间昼夜更替一次？
f第二课时
［导入新课］教师提问复习地球公转运动的规律后承转：我们已知道了地球自转产生了昼夜更替现象，那么，地球公转会产生什么样的自然现象呢？［讲授新课］设问同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空
间指向保持不变（教师出示地球仪说明）。假如地球是直立着身子（地轴与公转轨道面成90度）围绕太阳公转会产生什么自然现象呢？活动1打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的
四个水平方向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。2投影展示演示比较表
项目地球绕日公转一周所需的时间地球绕日公转时的姿势某地一年内正午太阳高度有无变化某地一年内每天昼夜长短有无变化某地一年内各月获得热量有无差别原因分析
假设性演示（一年）（直立）（无）
模拟性演示（一年）（倾斜）（高低不同）
（无）
（长短不同）
（无）（太阳始终直射赤道）
（多少不同）（太阳有时直射赤道，有时直射南、北回归线）
3教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（可以用电脑动画演示），要求学生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。4组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日
f常生活可就单调乏味了。正是由于地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是如何形成的呢？下面我们以北半
球为例，进行演示分析。板书活动1季节变化结合自己的生活体验思考：①在r