意把“可能”的说法转述为“必然”的存在。4已然与未然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性，“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者常把“已经成为的事实”和“没有成为现实的设想”混为一谈，或故意把“尚未发生的事情”转述为“既成的事实”。5条件（原因）和结果。有的选项在设置时，将原先的条件说成结果，或把结果当成原因，或强加条件和因果关系，造成先后颠倒、因果倒置的错误判断。总之，判断要恰当，首先要求所判断的内容必须是真实的；同时，还要求判断的形式应遵守逻辑规则和规律。如果形式不合乎逻辑，即使是内容真实的判断，有可能也是不恰当的。三、推理是否科学推理又叫推断，是由一个或几个已有的判断推定未知事物的思维形式和思维过程。文中可用作“推断”命题的内容，一般有以下情况：（1）材料没有直接给出现成的结论；（2）作者在文章中对某一方面事物的发展暗示了一种倾向；（3）材料包括的内容是多方面的，对这些材料的综合可以推测出
f某一方面的发展；（4）作者对某些观点或现象的个人看法，或对某些事物的评价态度；（5）结合现实社会生活或科技发展等有关常识，可推测某一新的发现、认识的前景等。高考中常见的错误类型有：1时间错位。2推断无据或根据不足。推断没有现实基础即属“推断无据”。3无中生有。命题者故意对原文中有关材料进行错误地引申与分析，然后推断出与原文不符合的结论。4结论错误或武断。命题者对原文中部分信息作片面的理解，或对整体材料中居于次要地位的性能、作用等进行夸大，从而推断出一种错误的发展趋势或结果。近年来高考“非文学作品类”阅读的命题，内容上淡化了难度，设题上着眼于不同梯度思维能力的考查，为此，高考“非文学作品类”阅读题在命题上一般会遵循如下原则：尽量使考生能够利用文中的语句作为答题的基本材料，尽量照顾考生阅读思考的先后顺序，尽量体现由语义理解到综合分析由浅入深的层次。作者单位：河北张北县第一中学。
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