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“新时代新课标新课堂”
作者：卢治文来源：《体育时空》2013年第03期
中图分类号：G807文献标识：A文章编号：10099328（2013）0300002摘要新课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式。它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此，摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。关键词新课标体育课堂教学模式基于以上的认识，在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。一、构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习在活动过程中教师应及时进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理的动作方法。然后让学生模仿教师或动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对动作的掌握和炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自练能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。体育新课程标准内容的不确定，教学内容的可变性，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于结构化、封闭式控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。因而，这种控制方式是维持式的，运动技能占绝对优势，阻碍教师个人的知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在体育课程标准中，教师将更多采取非结构、开放式的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，注重学生在课中的地位与表现方式，因而运动技能比例较少，教师人个知识和师生互动产生新内容的比例较大。这样一种控制方式是对传统教学方式的挑战，是生成式、可持续发展的。那么在课堂中怎样才能有效的“放”，让“放”在课中体现的更加自然，更加合理呢？结合课堂教学实践，要做好以下的几个方面：（一）要发挥体育骨干学生的作用，体育骨干的作用并不能局限于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排
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课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学r