化组合、优势互补、相互促进。于是这样的小组合作学习失去了它本身的意义。2分工不到位现实的农村小学英语教学中的小组合作主要表现在教师认为有问题就马上实施小组合作学习，事先没有对组内成员进行必要的分工，没有提出明确的任务。学生在讨论时没有明确的组织者，更多
f的只是看热闹、闲聊或说笑。教师也只是走马观花，不能真正参与到小组合作之中，不能体现引导者的引导作用。
3时机不恰当由于新课改的大气候影响，小组合作学习成为了一种时髦的学习方式，而广大农村英语教师没有真正领会其内涵，自然也就没能把握好合作的时机。教师只是根据自己主观的需要，一碰到学生回答人数不多或答案不能接近教师预想的答案时，就马上采取小组合作学习。这样的小组合作学习就失去了它本身的意义，不但没能帮助学生学习，成为一种学习的方式，却成了教师的一种教学花招。在现实的农村小学英语课堂教学中，小组合作学习还存在着学习时间不充分、教师评价不全面等许多不够完善之处。这些问题都有待于我们教师去认真地反思、分析，找出对策，以便更好地发挥它的作用，为农村小学英语的课堂教学提供良好的学习环境，使学生学得轻松、学得快乐、学得有效。二、小组合作学习在农村小学英语课堂教学中的应用策略小组合作学习是本次课程改革倡导的有效学习方式之一，也是开发人工智能的有效方式。英语课程在小学的开设，一方面为学生提供了前所未有的学习机会，另一方面也为课程本身在整个教育过程中的实施提供了有利条件。所以教师只是通过其他学科认识小组合作学习，在实际教学中，就很自然的将它沿用到小学英语课堂教学中来。因此总结出行之有效的小组合作学习策略，成为了提高它在农村小学英语教学有效性的前提条件。
f1分好小组进行小组合作学习首先要求就是将学生合理分成若干小组。有效的学生分组活动是有目的和有准备的教学活动。合作学习能否取得成效在很大程度上取决于合作小组的组成情况。为此，教师应了解每位学生的学习情况，充分考虑到学生的学习差异、性格差异和学生对英语课程的喜爱程度等因素。合理地安排小组，再按需要进行具体的小组合作学习。2分好工在小组合作学习中，教师应对小组中的每一成员明确分工，“因生而宜，力所能及”。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活r