甘丹在小学英语课堂教学中，主要有两种基本的课型：综合型新授课和单元复习课。作为一线的英语教师，我们已经通过不同的信息渠道学到了许多关于新授课方面的先进的课堂教学理论、模式与方法等，这些对于提高新授课的课堂教学效率有很大的帮助的。但有关复习课的课堂教学方面的研究不是很多，需要我们在实际的教学活动中去探索去研究。一、有意义情境下的小学英语复习课的单元整体教学设计与研究的目的与意义在平时的英语单元复习课的课堂教学中，我们主要是针对某一单元的教学目标、重点和难点，通过师讲生练的方法，做相关练习，达到巩固与运用知识的目的。如，通过拼背本单元所学单词、默写本单元所学句型和课文、做本单元的有关习题等方式，使学生巩固本单元所学的知识技能，因此课上主要是重现新授课的各种操练内容。这样的复习虽然也能达到巩固的目的，但机械式的复习容易使学生产生厌倦的情绪，久而久之会让学生失去学习英语的兴趣，降低课堂的教学效率，最终影响学习的效果。由于在外出教研活动与校本教研活动中，主要是针对新授课的观摩与研讨，对于单元复习课的专题研究接触得较少，研究得则更少。大部分教师上的单元复习课无非是讲讲、练练、做做习题等形式，教师也觉得这样的复习课比较机械单调、枯燥乏味，学生听课的积极性不高，完成练习的质量也不好。因此，教师也非常想尝试以年级组集体备课的形式进行单元复习课的设计与研究。二、改变单元复习课的教学方式，进一步促进学生英语综合能力的提高把小学英语各年级牛津版教材中的每个单元看成一个整体，在完成一个单元的教学任务后，设计一堂集本单元教学目标与内容为一体的单元复习课，达到既能巩固知识，又培养学生综合运用英语的能力。根据每一单元的教学目标与任务，精心创设一些符合学生认知程度，能激发学生兴趣，使学生能快乐参与的有意义的情境，如，采用主题式故事、闯关比赛、分组对抗、趣味游戏等形式，将单元内各部分要复习的内容巧妙串联，把本单元中有些不太相关的知识点通过一定的情境有机整合，让学生在巩固知识、掌握技能的同时更能从游戏中获得自信与快乐，从情境中明白一些道理，获得更多的情感体验与心灵升华，从而能更好地提高单元复习课的效率，更有效地促进学生综合运用英语的能力。通过研究分析，我们发现学生对英语学科的兴趣是比较浓厚的，总体均在90以上；但对新授课和复习课的兴趣程度有较明显的差异。学生喜欢上复习课的原因是在复习r