核心、以兴趣，情感为基本内容的心理动因，为学生审美能力的培养，提供良好的条件在教学过程中，我们可以感受到如今的学生越来越怕学数学他们谈“数”色变，在他们的眼里数学变成了一堆冷冰冰的数字和奇特符号的组合，初等数学学习恐怕留给他们的只是“枯燥、繁难”的口味了！造成这种数学教育被动局面的原因何在？诚然，我们不可否认这是现行应试教育制度作用下的不良结果，但当前在向素质教育转型的变革时期，我们更应由学生的数学学习反观自身的教学活动所存在的问题我们的教学是否应该给学生呈现出数学知识的鲜活、美的一面，让他们感受到数学不是“冷冰冰”的，而是“鲜活”的；不是枯燥无味的，而是赏心悦目的呢？在传统的数学教学中，由于审美意识不强，教与学的不得法，学生往往形成一种数学不是数字就是公式的枯燥印象，难以对数学产生兴趣，部分学生甚至有恐惧心理，不能产生强烈的求知欲望即使有些学生学习兴趣较浓，勉强感受到一点数学“好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等，他们也只是初步感受到美，一般都是无意识的，对数学中美的意蕴、美的表现和美的启迪还缺乏明确的深刻的理解在新课程改革的背景下，在数学教学中，怎样使学生更好的感知和理解数学美，使其在愉悦的数学审美活动中潜移默化地陶冶性情，执著于对数学的追求，充分发挥其在数学方面的创造潜能，其方法和途径是值得我们研究和探讨的本文根据数学美的特征，着重探讨培养学生数学审美能力的若干策略
2数学美的特征
爱美之心，人皆有之然而，一提到美，人们最容易想到的是：“秀丽的江山，迷人的景色”的自然美，悦目的画面，动听的音乐，优美的文章……这些艺术美然而，在数学王国里也蕴涵着这些美丽的境界，正如古希腊数学家普洛克斯所说的“哪里有数学，哪里就有美”数学之美充满整个世界，它的内容统一，表达简洁，形式对称，思维奇异，无不体现出数学美的因素数学美的特征可以归纳为简洁性、和谐性和奇异性
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f21简洁性
简洁本身就是一种美，而数学的首要特点也在于它的简洁数学家LJ莫德尔说：“在数学美的各个属性中，首先要推崇的大概就是简洁性了”数学的简洁性在人们的生活中例子很多，比如：纸币只须有一分、二分、五分、一角、二角、五角、一元、二元、五元、十元……就可以简单地支付任何数目的款项而在数学中，简洁性的例子也是不胜枚举的：数学中用“！”表示阶乘，用“
∑
”表示连加，用“∏”表示连乘，那么
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