会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。比如口语交际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。
（二）渗透在课堂教学过程中，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。所以语文教师课堂上我要有训练的意识中，融合口语交际训练于阅读课和作文课中。
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（三）随机训练1、紧扣生活随机训练。丰富多采的生活经口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用尝过的知识和自己的认识能力“评优劣、定从违”，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如我班下半学期新进一对双胞胎，我就让大家讨论怎样说欢迎辞等等。
2、利用活动随机训练。活动是孩子的天性，班级、学校等经常肝癌丢，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如怎样爱护我们的校园，让他们交流感受，开展有关热点问题（减负就是不做作业、怎样过双休日等）的讨论、辩论等。
三、教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例让口语交际教学活动起来教无定法，口语交际教学同样如此，但正如吕淑湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一下“活”字，我认为，教活口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力，实践表明，通过创设交际情景，学生无论学习兴趣，动力还是口语交际能力，都有很大提高。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力，案例学习是一种
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有效的口语交际训练办法，安全就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。
四、教师：走向民主、宽容，促使学生获得生动活泼发展。（一）培养学生学习口语交际的兴趣和情感，激发学生的动机、
兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上，许多学生的嘴却很“紧”。长期以来，语文课堂中人是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中。学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了，要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。除此之外r