与学生发生互动与交往，从而促进学生的发展。
课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。当我们从动态的角度理解课程时，我们说课程是经验，是学生在教师的指导下，在学校或教室内所遭遇的一切经验。这种课程定义将目光转向学校或教室内实际发生了的事情，尤其关注学生和学生的“学”。此时的课程几乎与教学活动相同一，教和学的过程也是课程生成的过程。
综上所述，课程与教学这一对概念有着紧密的联系，但又存在着一定程度的分离、差异，它们之间的关系也可以从不同的角度去认识。为了更深入理解课程与教学关系我还要努力学习远程教育课程，使自己在今后教学工作中能设计好课程，完成好教学任务，提高教学质量。
2知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的关系及实现策略1、在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用、再发展；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”；重视
f学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。2、把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中。重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计；重视知识的探究过程；重视交流与互动。3、把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。那么最重要的是重视情境创设与榜样的力量。让他们在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。
我认为知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。
3课程实施受哪些因素的影响？？
第一，课程计划本身的特性。一是可传播性，二是可操作性，三是和谐性，四是相对优越性。
f第二，交流秘合作。经常交流有关课程计划方面的情况，并能达成如何实施的共识，对成功的课程实施来说是极为重要的。第三，课程实施的组织和领导。各级教育行政部门和学校领导对课程计划的实施负有领导、组织、安排、检查等职责。第四，教师培训。教师是课程实施过程中的最直接的参与者。新的课程计划能否成功，主要r