小组合作学习在农村小学英语课堂中的有效应用摘要：小组合作学习作为新课改倡导的三大学习方式之一，已被广大农村小学英语教师广泛用于课堂教学之中，但在应用过程中，也出现了诸多不完善之处。因此，反思小组合作学习在农村小学英语课堂中的运用显得尤为重要，只有通过深刻的反思，才能总结出相应的应用策略，才能提高其在小学英语课堂中的有效性。本文就是通过自己的农村小学英语教学实践，不断反思自己的教学，谈一些自己的想法。关键词：小组合作学习；小学英语；有效应用合作学习（cooperativelear
i
g）是20世纪70年代由美国著名教育家davidkoo
ts首先倡导并实施的，它是以教学中的人际合作与互动为基本特征。有效的合作学习，不仅能加强师与生、生与生的交流，也有利于调动学生的主动性，发挥群体的优势，促进个人的发展。然而在广大农村小学的课堂教学中，这种被大多数教师所推崇的学习方式，由于缺乏必要的英语学习环境和实践机会，小组合作学习流于形式、浮于表面的现象较多，收到的效果令人不敢恭维。既然小组合作学习是一种先进的、值得推崇的新型教学模式，就应该最大可能地发挥它的有效性，帮助学生（尤其是农村小学生）更好地学习英语。下面我就根据自己对小组合作学习的有限理解以及自己的教学实践，谈一些自己的切身体会，以待进一步提高小组合作学习在农村小学英语课堂中的有效性，让它能真正点燃学生学习
f英语的智慧。一、小组合作学习在农村小学英语课堂教学中的现状反思自新课改实施以来，小组合作学习一直被广大基层教师推崇，
它因此也一度成为了各学科教学中的宠儿。在我们农村，由于受特定环境的影响，孩子胆小，教学资源、方法落后于城市小学，加上小学英语教师自身的英语教学技能有限，对这样的学习模式也不能准确地理解和应用，造成了如专家说的“不过是彩色的泡沫”，往往课堂上热热闹闹，实际收效甚微；或是合作学习过于格式化，成了变相的“拉郎配”。要真正使小组合作学习行之有效地开展起来，并非易事。因此，我们只有认真地去反思我们的小组合作学习，审视它的教学现状，才能更好地发挥它在教学中的有效性。
1分组不科学在我们的教学中，教师都很自然地将前后两桌同学（4人）分成一组。但由于小学英语课程在农村小学中并没有引起普遍的重视，学生的座位大多是根据学生的语文、数学水平而安排的。这样的分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优r