长。人力资本理论的创始人、美国经济学家舒尔茨1961年在《教育和经济增长》一文中对美国1929～1957年教育投资增量的收益率作了测算，发现1957年美国教育对国民经济增长的贡献率为33％。另一位美国经济学家丹尼森用不同于舒尔茨的计算方法也得出了类似的结果。他的计算表明，美国
f1929～1957年教育对国民收入增长的贡献率为35．3％。从人力资本理论提出以来，许多经济学家运用各种方法对教育的经济功能进行了实证分析，证明人力作为资本的实际价值自人类进入文明社会以来就客观存在，其价值的大小取决于人对知识和技能掌握的多少。作为人才培养的高校，培养人才的数量与质量直接决定着一个国家和地区的经济增长速度与规模。学生通过接受教育和培训获得特殊知识和专业技能，使自身成为具有内在经济价值的人力资本，从而也成为促进社会经济增长的一个要素。他们不仅可以使自身获得收益，而且能够促进其他要素收益的增长。扩招在规模上扩大了人力资本的增量，从而也推动了经济的增长。2．资源资本亦称物质资本是指将静态的固有的资源，通过人特别是有专业知识和技能的人的加工、转化和利用，使原来恒定的资源为人类展示出更大的价值。从世界经济的发展轨迹来看，经济增长都要经历一个资源消耗贬值型——资源利用极大值型的过程，该过程中两个阶段经历长短的差异直接影响着一个国家和地区的经济规模与效益的好坏。我国20世纪80年代经济增长主要是以资源消耗型和劳动密集型的外延方式为主的，资源被过度开采并被低值使用，人力成本过低，致使进入90年代初期我国经济增长放慢的局面下，单纯的人力资源的拥有量对经济增长的影响并不明显。而在90年代后期，因人力资源增量的逐步增加，我国的经济增长方式才从资源消耗型和劳动密集型的外延式向资源资本的内涵式转变，我国的资源与环境才得到有效的
f利用和保护，经济增长才得以进入良性循环。3．社会资本理论认为，一个国家、地区和城市有了人民对政府的高度信任，人们之间具有了高度的合作精神，那么它的经济发展与增长就快。我国著名经济学家张维迎在对社会资本促进经济增长的作用作出评价时认为，物质资本、人力资本并不能真正带动经济的持续增长，对于经济的持续增长来讲，社会资本是社会发展的真正的、最为重要的资本。国际上的经济研究也已证实了这一点。如意大利北部和南部的经济增长差距非常大，北部的经济发展非常好，是因为意大利北部人们之间的信任度与合作精神比r