，增长知识，开阔眼界，这是颠扑不破的道理地理知识是思维的产物、智慧的结晶，但学生所学的地理知识是以现成结论的形式出现的，论证说明简洁，并常是定型化了的知识，所以理解和掌握地理知识必须经过充分的、反复的思维。如通过比较思维，理解区域间的联系与差异，进而理解区域地理特征；通过分析与综
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合，理解组成自然、人文地理环境的各要素及其相互联系、制约的关系；通过抽象与概括，认识地理事物的本质特征；通过地图思维，判读和认识地理环境的特征等等。无论是“知识──能力”，还是学习目标的层次划分“识记──理解──运用──创新”，其中任何一个环节的实现都离不开思维的推动。所以说思维是全面实现教学任务的重要支撑和必备条件。二、充分借助各种直观手段密切联系学生实际，是实现形象思维较变为抽象思维的重要途径形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性、完整性和跳跃性。抽象思维是利用概念，借助语言符号进行思维的方法。其特点是通过分析、综合、抽象、概括等基本方法，揭露事物的本质和规律性联系。在教学中，教师应向学生提供尽可能丰富的感性材料，联系学生的实际知识水平和生活，并借助各种直观教具，引导学生在形成的感性认识的基础上从直观形象的思维，通过积极的思维过程分析、综合、概括上升到理性认识，发展到抽象思维，从而很容易的理解抽象的地理概念、地理规律、原理等。如：在讲述“背斜”和“向斜”这本来比较抽象的内容时，可让学生用橡皮来演示，并注意观察橡皮弯处的紧密度，从而推导出，背斜顶部易受外力侵蚀，而最终成为谷地。向斜不易受外力侵蚀，最终成为向斜山的原因。三、做好课堂训练，并密切课外活动是培养创造思维能力的重要方法创造性思维并非游离于其它思维形式而存在，它包括了各种思维形式。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。培养学生的创造思维能力，首先要摆脱教学中地方割据认识的束缚，开拓思路挖掘教材中创造性思维和创造意识的因素和材料，抓住教学中“生长点”进行创造性思维训练，抓住教材的重、难点进行扩散思维训练。其次要鼓励学生敢于怀疑、敢于提问，组织学生课堂讨论时各抒已见，创设一种自由思考的课堂氛围，充分调动全体学生的创造积极性，形成开放的课堂氛围，使创造思维方式充满活力。再次，开展丰富多彩的课外活动。课外活动r