是出现了一批具有重要影响的教育家，其中主要包括：伊拉斯谟，拉伯雷，蒙田。38宗教改革的直接结果是，从天主教内部分裂出了新教。事实上是一场社会变革运动，引发西欧政治，社会，文化和教育的全面变革。39在中等教育方面，洪堡德十分重视文科中学的变革。在他任教育部长期间，文科中学的办学方向，课程内容，教学方法以及师资质量方面都有了较大改进。在高等教育方面，洪堡德重视新大学的建设工作。1810年，在他倡导下，建立起了柏林大学。401900年，颁布的“基尔法令”规定，文实中学和实科中学的毕业生与文科中学的毕业生一样具有升大学的资格。同时，一批以柏林大学为模式的新型的农，林，医，机械，采矿以及其他应用学科领域的高等技术学校和高等专科学校也相继建立起来。411968年“五月风暴”引来法国战后高等教育的改革，其标志是“高等教育方向指导法案”或“富尔法案”，其中心原则是自主自治，民主参与和多科性原则。421958年9月，由总统亲自批准，颁布战后重要教育大法，即《国防教育法》。在美国现代教育发展中，《国防教育法》起着重要的方向指导作用。43新传统派教育理论的三个流派：要素主义，永恒主义和新托马斯主义。其中要素主义派影响最大，他强调，民族生活传统和历史文化遗产中的最基本的，永恒不变的共同要素应
f是青年必须学习的内容，且坚决主张传统的学校教育中的教学原则，方法，教师的主导地位等仍应是现代教育必须保留并发展的根本要素。30苏霍姆林斯基的教育思想？在研究活动中，他使理论与实践相结合，紧紧围绕着实践中提出的各种问题，深入研究，从不为某些权威的论断所羁绊。在人的培养方面，苏霍姆林斯基提出要培养“全面和谐发展的人”。他坚决反对用一把尺子看人。他还认为每个儿童都是一个世界，一个十分特殊的独一无二的世界。每个教师只有这样去理解和认识儿童，才能真正了解儿童、教育儿童。了解是教育的前提。在学校德育方面，苏霍姆林斯基提出的一个重要论点是儿童的良好的道德品质和习惯是教育和培养的结果。他提出要把对学生进行的社会主义人道主义教育放在极端重要的地位，这是进行爱国主义教育的思想和情感的基础。他还主张在学生中培养真正的友谊，反对在集体面前当众揭发或以公开批评的方式帮助犯了错误的学生，这样只能伤害学生的自尊心，造成对教师和班集体的对立，破坏同学之间相互信任的友谊。在智育方面，他提出要把智力培养放在首位。为了发展学生的智力，就需要激发学生r