24麦哨教学目标：
知识与技能：1认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。过程与方法：通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生的语感。情感、态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学课时：2课时教学过程：一、启发谈话，导入新课。展示课件二、初读课文1学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。2互助识字。相互交流生字学习情况。三、感悟文章1步入“欢快、柔美”的课堂《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说
f新课标人教版小学语文四年级下册教案
课型：
总第
课时
班级
执教人
理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的
“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下
是“欢快、柔美”？
3领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：
请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、
柔美”有关系吗？
4提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将
乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西
下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，
课后也写一首精美的小诗。
四、全文总结
五、作业
板书：
湖畔
麦哨（欢快的）田野
幸福的童年
湖边
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