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2014年辽宁教师招聘面试指导：新课导入创设情境三
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创设情境的方法多种多样，除了讲故事，举事例之外，很多时候教师还可以多媒体辅助教学，例如：播放图片、视频、音频等等。这样，一方面，可以不拘泥于传统课堂只有语言、文字的形式，让课堂更生动，更新颖，更能抓住学生的注意力；另一方面，具体生动的图像信息，比起语言信息的描绘，更直观，更具体，会让学生对即将进行的学习内容有一个更深刻的印象，对所学知识会有更深刻的记忆。中公讲师段瑞莹提醒考生，在将来的复习过程中，生动有趣的图像、音频教学也是学生提取记忆中相关知识的一个非常好的线索。下面中公讲师段瑞莹针对高中生物课堂教学中的多媒体辅助教学导课方式，简举几例如下：例一：人教版必修三第二章第4节《免疫调节》使用材料：艾滋病防治视频、艾滋病患者发病图片简析：《免疫调节》这一节的重难点在于特异性免疫的两种免疫方式体液免疫和细胞免疫，这两个知识点难在于比较相似，分辨很难，另外，这部分知识比较抽象，需要学生很强的想象能力以及逻辑思维能力。这样的知识，学生往往容易失去学习兴趣。但是在本节课的后半部分中，涉及到的自身免疫病和免疫缺陷病由于跟生活实际相连，所以很容易引起学生的兴趣。尤其是对艾滋病介绍讲解的部分，是学生热议的话题。所以在导课的时候，完全可以从此入手，播放相关的艾滋病防治视频，以及艾滋病患者的发病症状照片，很容易激发学生对本节课的探究欲望。也很方便导入本课，对免疫调节的学习。
例二：人教版必修三第三章第1节《植物生长素的发现》使用材料：植物弯曲向光生长的图片、墙角边的“歪脖”树图片等等。简析：《植物生长素的发现》这一节中，主要介绍了植物生长素的发现过程中的相关实验，以及植物表现为向光性的原因。植物向光性在生活中是比较常见的，只是在未学本节知识以前，学生对这样的现象只是见惯不怪，并没有去深究其意。所以本节课一开始教师先播放图片，并配合以“为什么会出现这样的现象的提问”能很好的激发学生探求新知的欲望，以此导入本堂课的学习。例三：人教版必修三第四章第4节《群落的演替》使用材料：喀拉喀托火山爆发及其后几十年小岛上环境变化的视频、r