浅谈如何提高高中英语复习课的效率
笔者认为，在英语教学中，要找准有效复习的着力点，才能切实提高英语复习课的效率。点一、巧妙导入找准兴趣
心理学研究表明，当学习者对学习内容具有浓厚的学习兴
趣时，就会以积极的学习热情投入到学习中去，从而有效提高学习的效率。“良好的开端是成功的一半”，在高中英语复习课中，教师要避免直白式的导人方式，力求让导入激起学生“我要学”的积极欲望。实践证明，采取悬念式、游戏式、互动式的复习课导入方式，能够有效提高学生的学习兴趣，从而激发学生主动复习的欲望，让复习课的教学更高效。例如，在对“somethi
g、a
ythi
g、
othi
g”等词语的用法和意义进行复习时，笔者以对话游戏的形式进行导入。在课堂上，笔者出示了一个包装得很严实的纸盒，让学生猜。T：Nowlook，hereisaboxCa
youguesswhatisi
itIstherea
ythi
gi
itSomeSs：Yes，T：EmmWW…WWWhatelseSomeSs：T：OK，Nowletmeshowthebox笔者打开纸盒的盖子，在学生眼前闪过。T：Ca
youseea
ythi
gi
thebox
fSs：No，Ss：No，weca
see
othi
gT：Ca
youheara
ythi
g笔者又摇了摇盒子。Ss：No，Ss：No，weca
hear
othi
g让学生边摇盒子边回答。T：Nowletmetellyou，thereisachocolatei
thebox由于巧克力比较薄并粘在纸盒上，学生很难发现。以上案例中，通过游戏的形式导入复习课，使得原本枯燥的英语语言知识有了生动的情境依托，课堂上每一个学生都快乐、积极地投入到学习中，收到了事半功倍的教学效果。二、科学分层找准针对点学生的英语水平存在差异。如果采用相同的复习内容和方法，直接导致的结果是有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此，在英语复习课教学中，教师要根据学生的实际情况进行科学分层，从而让复习更具有针对性，让每一个学生都在原有的基础上有所发展。1科学分层教学目标。教学目标是一堂课的起点和终点，是一堂课的灵魂。在英语复习课中，教师要对教学目标进行科学分层：对于英语水平较低的学生，可要求他们掌握简单的知识点，
f如识记性、模仿性的知识；对于英语水平较高的学生，则在要求他们掌握英语基础知识的同时。鼓励他们进行变式与创新，并形成自主复习的能力。例如，对单词success的复习，在教学目标的定位上，对基础差的学生要求他们掌握该词的词义就行了，对于一般的学生则要让其掌握该词的形容词和动词形式successful，succeed，对英语水平高的学生则要求他们对该词语进行相关的拓展。2科学分层课r